AP 英语语言和作文2020年评分指南—论证论文

已故的前美国代表芭芭拉·乔丹曾警告说：“这是美国面临的巨大危险——我们将不再是一个国家，而是成为一个利益集团的集合：城市对郊区，地区对地区 ，个人对个人； 每个人都在寻求满足私人需求。”

写一篇文章，论证你对乔丹声称“私人需求”威胁国家认同的立场。

在您的回复中，您应该执行以下操作：

用一篇论文来回应提示，提出一个可辩护的立场。

提供证据来支持你的推理路线。

解释证据如何支持你的推理路线。

在传达您的论点时使用适当的语法和标点符号。

Q3 论证论文 - CED 样题

报告类别

A行论文 (0-1 分)

4.B

评分标准

0 分 对于以下任何一项：

没有站得住脚的论点。

预期的论文只是重申提示。

预期论文提供了问题的摘要，没有明显或连贯的主张。

有一篇论文，但它不响应提示。

1 分 以提出辩护立场的论文回应提示。

决策规则和评分说明

不得分的回答：

仅重述提示。

不采取立场，或立场模糊或必须推断。

陈述一个明显的事实，而不是提出需要辩护的主张。

获得这一点的回应：

响应提示而不是重述或重新表述提示。 显然，乔丹声称“私人需求”威胁到国家认同。

不获得这一点的示例： 不采取立场

“约旦声称‘区域对区域’和‘个人对个人’对我们国家有害。 这可能是真的。” 解决提示的主题，但没有道理——这是一个明显的事实，作为声明陈述

“人们想要他们想要的东西，而社会是由人组成的。 ”

获得这一点的示例： 提出一个对提示做出反应的防御性立场。

“虽然芭芭拉·乔丹正确地描绘了一个日益紧张的时代，但她忽略了一个重要的事实，即私人需求和国家认同在整个历史中都存在，两者都没有完全阻隔对方。”

“我们作为一个国家已经变得过于区域化了。 我们不再为这个国家的最佳利益而工作。 我们已经开始关注我们自己的地区和我们自己，而不是整个美国人民。 我同意约旦的说法，即‘私人需求’威胁到我们的国家安全。”

补充说明：

论文可能不止一个句子，前提是句子相近。

论文可以在回复中的任何地方。

论文可以建立一条推理结构来构建论文，但不需要这样做来获得论文分数。

符合标准的论文无论其余的回答是否成功地支持该推理路线，都可以得到分数。

Q3 论证论文 - CED 样题

报告类别

B排证据和评论（0-4 分）

2.A

4.A

6.A

6.B

6.C

评分标准

0分 简单地重述论文（如果存在），重复提供的信息，或提供与提示无关的信息。

1分 证据：提供的证据大多是一般性的。和评论：总结证据但不解释证据如何支持论点。

2分 证据： 提供一些具体的,相关证据。和评论：解释一些证据如何与学生的论点相关，但没有建立推理路线，或者推理路线有问题。

3分 证据： 提供具体的证据来支持推理中的所有主张。和评论 解释一些证据如何支持一系列推理。

4分 证据： 提供具体的证据来支持推理中的所有主张。和评论：始终如一地解释证据如何支持一系列推理。

决策规则和评分说明

获得 0 分的典型回答：

语无伦次或没有解决提示问题。

可能只是没有证据的意见或不相关的证据。

获得 1 分的典型回答：

倾向于关注证据的总结而不是具体的细节。

获得 2 分的典型回答：

由具体证据和广泛概括的混合组成。

可能包含一些不能加强论点的简单化、不准确或重复的解释。

可以很好地说明一点，但要么不做 提出多项支持性索赔或没有充分支持一项以上的索赔。

不要解释学生主张之间的联系或进展，因此没有明确建立推理路线。

获得 3 分的典型回答：

统一提供支持索赔的证据。

关注具体细节的重要性 建立一个论点。

将论证组织为由多个支持性主张组成的推理线。

评论可能无法整合某些证据或无法支持关键主张。

获得 4 分的典型回答：

关注具体细节的重要性以建立论据。

组织和支持一个论点，作为由多个支持性主张组成的推理线，每个主张都有充分的证据并得到清楚的解释。

补充说明：

因语法和/或机械错误影响交流的写作不能获得该行的第四分。

Q3 论证论文 - CED 样题

报告类别

C排成熟度（0-1 分）

2.A

4.C

6.B

8.A

8.B

8.C

评分标准

0 分 不符合一分标准。

1 分 表现出思想的复杂性和/或对修辞情况的复杂理解。

决策规则和评分说明

不得分的回答：

尝试将他们的论点置于语境中，但这种尝试主要包括笼统的概括（“在一个……的世界中……”或“从一开始……”）。

仅暗示或提出其他论点（“虽然有些人可能会争辩说……或“有些人说……”）。

使用复杂或复杂的句子或语言，因为它们不能增强论点，因此无效。

通过执行以下任何操作，获得这一点的回答可能表明思想的复杂性和/或对修辞情况的复杂理解：

1. 通过始终如一地识别和探索复杂性或紧张关系，精心制作一个细致入微的论点。

2. 将论点置于更广泛的背景下，阐明论点（学生的论点或与提示相关的论点）的含义或局限性。

3. 做出有效的修辞选择，不断加强学生论点的力量和影响。

4. 采用一贯生动和有说服力的风格。

补充说明：

只有当思想的复杂性或复杂的理解是学生论证的一部分，而不仅仅是短语或参考时，才应给予这一点。