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AP心理学单元八临床心理学 (附英文原版资源)

美联社

发布日期:2021-10-06 15:29:55


AP心理学单元八临床心理学 

记得去AP教室学生分配在线个人进度检查这个单位。

无论是作为家庭作业还是在课堂上完成,个人进度检查都会为每个学生提供与本单元主题和技能相关的即时反馈。

个人进度检查 8

多项选择:~30 题

自由回答:1 题

研究设计

临床心理学

发展理解

研究心理障碍的心理学家,以及治疗障碍的从业者,经常使用特定的理论视角。 每个观点都试图解释疾病的起源和/或确定最佳治疗方法。 这些解释和处理建立在前两个单元中介绍的历史、理论和观点的基础上,特别是基于认知心理学。 通过观察行为和参与阐明客户思维过程的讨论,心理学家收集信息并得出结论。 对于一些心理学家来说,单一的观点不能完全解释一种疾病。 这使他们能够以更综合的视角来理解和治疗心理障碍。

培养课程技能

1.A 1.B 1.C 3

本单元让学生有机会通过心理障碍及其治疗的视角来评估他们在早期单元中学到的许多心理学概念、理论和观点。 学生将学习如何评估与异常相关的生物学、心理学和社会文化理论。 他们将接受一项心理障碍调查,并深入了解一些更常见的障碍及其治疗方法。 学生将进行有效的研究,识别道德缺陷,并使用适当的数据和数据收集流程。

准备AP考试

学生通常难以正确使用关键术语和短语来回答作为情景提出的问题。教师可以为学生提供处理与心理障碍相关的情景的机会。学生将从真实世界的例子中受益,在这些例子中,特定的疾病可能会加剧或减轻。学生应该能够给出这种疾病的一般特征和常见的治疗方法。他们还应该能够评估每种治疗方法的优点和缺点,并解释为什么认为它是合适的。

学生通常难以阐明哪些心理观点与哪些治疗相关。当场景涉及某种类型的研究时,应该期望学生定义方法并准确地写出有效性、道德和结果。学生可能会在考试中遇到有关临床试验研究方法的问题。他们应该能够回答有关研究计划的伦理、正确的模式和研究设计的问题。

单元一览

话题推荐技能

8.1 心理障碍简介

1.A 定义和/或应用概念。

8.2 疾病的心理学观点和病因

1.C 应用理论和根据真实情况。

8.3 神经发育和精神分裂症频谱障碍

1.B 在真实情境中解释行为。

8.4 双相、抑郁、焦虑、真实情境和强迫症及相关疾病

1.B 在真实情境中解释行为。

8.5 创伤和压力源相关的、分离的和躯体症状和相关疾病

1.B 在真实情境中解释行为。

8.6 进食和进食,物质和成瘾以及人格障碍

1.B 在真实情境中解释行为。

8.7 心理障碍治疗介绍

1.A 定义和/或应用概念。

8.8 心理学视角和疾病的治疗

1.C 应用理论和观点真实语境

8.9 治疗来自生物学观点

3 分析心理学研究的障碍。

8.10 评估优势弱点和经验治疗支持疾病

3 分析心理学研究。

示例教学活动

此页面上的示例活动是可选的,旨在提供可能的方法 将各种教学方法融入课堂。 教师不需要使用 这些活动或教学方法可以自由更改或编辑。 例子 以下是与 AP 社区的教师合作开发的,用于分享方法 他们接近教授本单元中的一些主题。 请参考使用说明 方法部分从 p. 开始。 151 更多活动和策略示例。

活动主题 示例活动

1 8.2 拼图 对于课堂上学习的每一种精神疾病,学生都应该用不同的角度来解释疾病。 将学生分成小组,从各个角度研究特定的疾病。 然后让学生交换小组讨论所有疾病并分享每个人的不同观点。 或者,将学生分组以研究每种疾病的一个观点,然后重新安排小组,以便在每个小组中代表所有观点。 让学生互相分享他们对每种疾病的指定观点。

2 8.8 构造一个Argument 使用场景让学生区分治疗方法:精神分析、行为治疗、人文治疗和认知治疗。

3 8.10 辩论 让学生辩论精神疾病疗法的批评、优势和劣势以及有效性。

单位规划说明

使用下面的空间来计划您接近该单元的方法。

主题 8.1 简介心理疾病

学习目标

8.A 认识使用最新版本诊断和统计精神障碍手册 (DSM) 由美国精神病学协会为首要制作参考诊断判断。

8.B 描述构成心理障碍的当代和历史概念。

8.C 讨论心理学和法律制度之间的交叉点。

例子

8.A.1

保密

8.A.2

疯狂防御

主题 8.2 疾病的心理学观点和病因

学习目标

8.D 评估各种解释心理障碍的方法的优势和局限性。

8.E 确定积极的和的负面后果诊断标签

例子

8.E.1 罗森汉研究

主题规划笔记

使用下面的空间来计划您对主题的处理方法。

主题 8.3 神经发育和精神分裂症谱系障碍

学习目标

8.F 讨论主要诊断类别,包括神经发育的障碍,神经认知疾病, 精神分裂症频谱和其他精神障碍及其相应的症状。

主题规划笔记

使用下面的空间来计划您对主题的处理方式

主题 8.4 双相、抑郁、 焦虑,以及强迫症及相关疾病

学习目标

8.G 讨论主要的诊断类别,包括焦虑症、双相障碍及相关障碍、抑郁症、强迫症及相关障碍及其相应的症状。

主题规划笔记

使用下面的空间来计划您对主题的处理方法

主题 8.5 创伤和压力相关、分离性和躯体症状及相关疾病

学习目标

8.H 讨论主要诊断类别,包括分离性障碍, 躯体症状和相关疾病,以及创伤-和压力源- 相关疾病及其相应的症状。

主题规划笔记

使用下面的空间来计划您对主题的处理方法。

主题 8.6 吃饱喝足, 物质和上瘾,和人格障碍

学习目标

8.I 讨论主要的诊断类别,包括进食障碍、人格障碍及其相应的症状。

主题规划笔记

使用下面的空间来计划您对主题的处理方法。

主题 8.7 心理障碍治疗导论

学习目标

8.J 描述心理治疗干预的核心特征。

8.K 确定主要人物在心理治疗中的贡献。

例子

8.K.1

心理治疗的主要人物亚伦贝克的贡献

8.K.2

阿尔伯特·埃利斯(Albert Ellis)的贡献,心理治疗领域的主要人物

8.K.3

西格蒙德弗洛伊德的贡献,心理治疗的主要人物

8.K.4

心理治疗领域的主要人物 Mary Cover Jones 的贡献

8.K.5

卡尔罗杰斯的贡献,心理治疗的主要人物

8.K.6

B. F. Skinner 的贡献,心理治疗的主要人物

8.K.7

约瑟夫沃尔普的贡献,心理治疗的主要人物

主题 8.8 心理观点和疾病的治疗

学习目标

8.L 描述治疗中使用的主要治疗方向以及这些方向如何影响治疗计划。

例子

8.L.1

治疗方向:行为

8.L.2

治疗方向:认知

8.L.3

待遇取向:人文主义

8.L.4

治疗方向:心理动力学

8.L.5

治疗方向:认知行为

8.L.6

治疗方向:社会文化

8.M 总结用于解决特定问题的特定治疗的有效性。

8.N 讨论文化和种族背景如何影响治疗的选择和成功(例如,导致过早终止治疗的因素)。

8.O 描述预防建立弹性的策略并提升能力。

主题 8.9 从生物学角度治疗疾病

学习目标

8.P

总结有效性用于的具体治疗解决具体问题从生物学的角度。

主题规划笔记

使用下面的空间来计划您对主题的处理方法。

主题 8.10 评估优势, 弱点,以及实证支持疾病的治疗

学习目标

8.Q

比较和对比不同的治疗方法。

8.Q.1

例子

8.Q.2

个人

8.Q.3

团体

8.Q.4

理性情绪法

8.Q.5

精神分析/心理动力学方法

8.Q.6

以客户为中心的方法

8.Q.7

认知方法

8.Q.8

行为方法

8.Q.9

社会文化方法

8.Q.10

生物心理社会方法

8.Q.11

认知行为法

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