国际学校网,提供上海北京广州深圳国际学校招生及资讯信息!

关闭

首页 > 国际课程 > AP课程

AP美国政府和政治发展纪律处分(附英文原版资源)

美联社

发布日期:2021-10-11 11:30:29


AP美国政府和政治发展纪律处分 

在整个课程中,学生将培养政治学学科的基本技能。 由于这些学科实践代表了熟练的政治科学家展示的复杂技能,学生将受益于多种机会,以脚手架的方式发展这些技能。

高中公民课程为学生提供有关美国政府的信息,而大学水平的政治科学课程将挑战学生通过该领域常见的各种基于学科的实践将这些知识付诸实践。 AP 美国政府和政治课程的目标之一是让学生像政治科学家一样思考。

课程框架中阐明的学科实践使学生能够在类似于政治科学家遵循的过程中理解、分析和应用政治信息。 这个过程从对定量和定性来源的仔细分析开始,并在有效地使用证据来支持关于政治原则、制度、过程、政策或行为的论点时得出结论。

高中公民课程为学生提供有关美国政府的信息,而大学水平的政治科学课程将挑战学生通过该领域常见的各种基于学科的实践将这些知识付诸实践。 AP 美国政府和政治课程的目标之一是让学生像政治科学家一样思考。

课程框架中阐明的学科实践使学生能够在类似于政治科学家遵循的过程中理解、分析和应用政治信息。 这个过程从对定量和定性来源的仔细分析开始,并在有效地使用证据来支持关于政治原则、制度、过程、政策或行为的论点时得出结论。

College Board 与大师级教师合作开发了多项基于技能的活动。 这些单独的活动包括课程内容和支架式技能开发,并列在主题页面的可用资源部分。

资源包括:

SCOTUS

案例分析活动

提供SCOTUS应用练习(练习2)

数据分析活动

提供数据分析练习(练习三) 

分析性阅读活动

提供源码分析练习(练习四)

辩论活动

提供论证练习(练习 5)

课程框架为每个课程主题提供了建议的技能。 但是,教师可以自由使用该技能或他们选择的一项技能,以允许学生使用课程内容练习这些技能。 在整个课程中帮助学生发展所有技能很重要,教师应该运用他们的专业判断来为学生适当地排序和搭建这些技能。

以下页面上的表格查看每项技能,并提供问题示例以及将这些实践融入教学的教学策略。

纪律处分1:应用政治概念和处理情景中的情景

政治科学家通过将知识应用于不同的背景和场景以及当前的政治环境来实践他们的学科。 AP 美国政府和政治课程的学生通过这种纪律实践也有同样的机会。

下表提供了问题示例和教学策略,以帮助学生在课程中成功应用政治概念。

纪律处分一:概念应用

技能

1.A. 描述政治原则、制度、流程、政策和行为。

问题/任务

描述术语和概念的特征和特征。

对术语和概念进行分类。

示例活动

学生需要证明 通过描述理解并在他们可以之前解释应用他们的知识。

所以,在开始深入研究之前关于选区的讨论和国会选举, 让学生描述如何众议院议员代表被选举以及他们任期的长度。(主题 2.1 和 2.3)

示例教学策略

寻找模式

技能

1.B. 解释政治原则、制度、流程、政策和行为。

问题/任务

识别并描述流程中的步骤和/或阶段。

解释流程如何以及为何发生变化。

解释一个过程的重要性。

示例活动

让学生解释国会分配的过程以及绘制国会选区所涉及的原则和过程。 (主题 2.3)

示例教学策略

讨论组

图形组织者

建立联系

技能

1.C. 比较政治原则、制度、流程、政策和行为。

问题/任务

确定用于比较异同的相关特定类别。

解释相关异同的原因。

解释相同点和不同点的相关性、含义和/或重要性。

示例活动

确保学生明白他们需要确定相关的和具体的相同点和不同点。 他们应该比较像因素。

要求学生识别然后解释相关的、特定的相似之处以及自由派之间的差异, 保守主义者和自由主义者意识形态。 拥有他们比较类似的类别,例如作为经济政策或社会政策。(主题 4.9–4.10)

示例教学策略

寻找模式

图形组织者

思考配对

建立联系

技能

1.D. 描述在不同情景中说明的政治原则、制度、流程、政策和行为。

问题/任务

描述政治行为、政策、制度或宪法如何根据具体例子,随着时间的推移,解释发生了变化。

描述因果关系的原因。

使用真实场景描述概念。

示例活动

让学生解释一个政治过程,例如总统选举,是如何随着时间发生变化的。 (话题 5.8) 让学生解释总统选举发生变化的原因,例如特殊利益集团对竞选资金的影响。 (主题 5.10–5.11) 让学生根据现实世界的情况描述总统选举的变化情况,例如公民联合案的裁决,或最高法院推翻公民联合案的情况。 (话题 5.11)

示例教学策略

思考对共享

讨论组

技能

1.E. 解释政治原则、制度、流程、政策和行为如何适用于不同情境中的情境。

问题/任务

使用具体的例子和情景解释政治行为、政策、制度或宪法解释如何随时间变化。

解释政策或行为随时间变化的潜在影响。

确定并解释原因和影响的原因。

示例活动

让学生检查一个政治机构,例如官僚机构,并解释该机构如何随着时间的推移而发生变化。 (主题 2.12)

让学生解释日益增长的官僚主义的影响。 (话题 2.13)

学生可以指出由于 9/11 等事件或行政部门缩小或消除某些官僚机构的范围而导致官僚机构的扩张。 (话题 2.13)

示例教学策略

寻找模式

思考对共享

辩论

讨论组

纪律处分 2:适用最高法院的裁决

研究最高法院案例的应用有助于学生理解所需的最高法院裁决的含义,使这些概念与他们今天的生活相关。

下表提供了问题示例和教学策略,可帮助学生在课程中成功应用最高法院案例。

纪律处分2:SCOTUS申请

技能

2.A. 描述所需最高法院案件的事实、推理、决定和多数意见。

问题/任务

描述导致最高法院案件的具体事件

描述法院的裁决

描述导致持有的多数人使用的推理

示例活动

让学生为每个所需的最高法院案件编写案例简介或一组案例笔记。 每套笔记都应包括案件的基本事实、多数决定以及多数意见背后的推理。 (主题 3.3)

示例教学策略

图形组织者

细读

引导式讨论

技能

2.B. 解释所需的最高法院案件如何与基础文件或其他主要或次要来源相关。

问题/任务

描述最高法院案例和文件中展示的政治原则或概念。

解释文件和案例的共同点以及原因。

解释案例对文件作者的主张的影响,反之亦然。

示例活动

在配对/比较练习中,让学生将 Citizens United v. Federal Election Commission (FEC) (2010) 中的推理、决定和意见与 Madison 在 Federalist No. 10 中的论点联系起来。(主题 5.11)

示例教学策略

思考对共享

图形组织者

鱼缸

苏格拉底研讨会

技能

2.C. 比较所需最高法院的推理、决定和多数意见 法院案件到非必需的最高法院案件

问题/任务

查找相关的特定类别以比较两个最高法院案例。

使用这些类别,解释案件细节与最高法院判决之间的异同。

确定决定所依据的宪法原则。

确定案件中的多数意见。

确定多数意见背后的推理。

比较多数人背后的推理两案的意见。

示例活动

让学生比较一个必需的最高法院案件,例如 Engel v. Vitale,和一个非必需但类似的案件,例如 Town of Greek, NYv。 加洛韦。 让学生识别并详细描述这些案例中的异同。 学生应该认识到,这两个案例都是基于第一修正案的成立条款,但最高法院的决定是不同的。 他们还应该能够解释为什么法院在希腊诉加洛韦案中的裁决不同。 (主题 3.2)

示例教学策略

寻找模式

辩论

图形组织者

技能

2.D. 解释所需的最高法院案例如何适用于上下文中的场景

问题/任务

描述模式和趋势。 使用这些在不同的上下文和场景中扩展和应用最高法院的案件。

示例活动

让学生描述 Wisconsin v. Yoder 案的基本宪法原则。 告诉学生加州已通过一项法律,要求父母为孩子接种疫苗。 让他们解释如果这项法律提交给现任最高法院,威斯康星州诉约德案将如何被用作先例。 然后请他们探讨法院如何根据先例和法院目前的构成对本案作出裁决。 (主题 3.2)

示例教学策略

寻找模式

辩论

讨论组

建立联系

苏格拉底研讨会

纪律处分三:分析解读 以表格、图表、图形、地图和信息图表表示的定量数据

定量信息的分析、解释和应用是学生的重要技能 在美联社美国政府和政治。 可以使用任何类型的定量信息教授分析技能,但学生应该使用当前数据,以便他们能够得出准确的结论并将这些知识应用于课程框架中的持久理解和学习目标。

下表提供了问题和教学策略的示例 在课程中实施量化资源。

纪律处分3:数据分析

技能 3.A. 描述呈现的数据。

问题/任务

数据是如何呈现的?

数据说明了什么?

示例活动

让学生分析按年龄范围显示总统选举中选民百分比的条形图,并让他们确定数据显示的内容。 (主题 5.2)

示例教学策略

寻找模式

创建表示

技能

3.B. 描述数据的模式和趋势。

问题/任务

你对数据有什么看法?

您可以从数据中识别出哪些趋势和模式?

示例活动

让学生描述数据中的模式和趋势,例如投票百分比随着年龄的增长而增加。 (主题 5.2)

示例教学策略

汇报

创建表示

技能

3.C. 解释模式和趋势要绘制的数据结论。

问题/任务

为什么数据显示原样? § 图表或图形的作者想向我们展示什么?

通过比较您在数据中发现的趋势,您可以得出什么结论?

你有什么证据支持这个结论?

示例活动

挑战学生比较趋势并得出有关数据的结论。 他们还应该解释他们的推理。 例如,图表可能显示不到 40% 的年龄在 24 人投票,但超过 70% 的 65-74 岁人群投票。 学生可以得出结论,候选人不太可能支持主要受年轻人青睐的问题,因为年轻人不像老年人那样可能投票。 (主题 5.2–5.4)

示例教学策略

汇报

引导式讨论

技能

3.D. 解释数据对政治原则、制度、流程、政策和行为的暗示或说明。

问题/任务

这个数据让你想起了什么概念或原理?

这些数据与政治进程有何关联?

政党可以从中学到什么 会影响他们如何运作的数据?

示例活动

让学生将这些信息应用于政治原则、制度、流程、政策或行为。 学生可以使用这些数据来解释政党如何选择候选人和政党平台。 (主题 5.3–5.4)

示例教学策略

思考对共享 

引导式讨论

技能

3.E. 解释所提供数据的可能局限性。

问题/任务

数据没有告诉你什么?

您对提供数据的团体或组织了解多少?

这些知识如何影响您可以从数据中得出的结论?

示例活动

引导学生分析所表示的数据可能存在的局限性,例如它只显示年龄而不显示其他人口统计数据。 (主题 5.2)

示例教学策略

寻找模式

创建陈述

讨论组

技能

3.F. 解释所提供数据的可视化表示可能存在的局限性。

问题/任务

数据的呈现方式如何限制我们对政治概念或原则的了解?

数据的呈现方式如何限制其价值?

示例活动

引导学生分析数据可视化方式可能存在的局限性。 一个限制可能是,条形图将按年龄范围划分的投票百分比显示为一个数据点,但不代表折线图将显示的那些年龄范围内的波动。 (主题 5.2)

示例教学策略

寻找模式

创建陈述

讨论组

纪律练习 4:阅读、分析和解释基础文件和其他基于文本的和视觉来源

基于文本的来源

AP美国政府与政治课程要求学生从观点、结论和支持证据方面分析文本,并了解它们如何说明美国政府的原则和流程。

在本课程中使用资源的主要功能是帮助学生了解美国政府的原则和流程。

在这些文本中,创始人、政治学家和其他学者发展了他们的想法和论点。

要理解这些文本的论证、推理和含义,学生应该:

确定作者和作者的观点

用作者自己的话表达自己的论点或主张

确定作者用来证明主张的推理

解释用于支持论点和推理的证据

确定支持替代观点的证据

解释替代观点如何反驳或反驳作者的论点

批评作者的论点,指出其优点和缺点

解释作者论点的含义

解释作者的论点如何与政治原则、制度、程序、政策或行为相关下表提供了问题和教学策略的示例在课程中实施基于文本的定性资源。

纪律处分 4:来源分析——基于文本的来源

技能

4.A. 描述作者的主张、观点、证据和推理。

问题/任务

作者是谁?

作者的观点是什么?

作者为什么写这个?

我对作者了解多少以及作者对政府和政治原则有何看法?

作者的论点是什么?

作者使用什么证据来支持论点?

作者使用什么推理来证明论点是正确的?

示例活动

带领学生仔细阅读《联邦主义者》第 10 号。让他们确定作者、他的观点和他的论点。 然后让学生找出麦迪逊提供哪些证据和推理来支持他的论点。 (主题 1.2)

示例教学策略

细读

批判推理

拼图

技能

4.B. 解释作者的论点或观点如何与政治原则、制度、流程、政策和行为相关。

问题/任务

您研究过哪些与作者的主张和论点相关的政治原则、制度、过程、政策或行为?

作者的主张或论点与该政治原则或概念有何关联?

示例活动

让学生将麦迪逊的历史论点与我们今天政府的运作方式联系起来。 (主题 1.2–1.3)

示例教学策略

苏格拉底研讨会

讨论组

自我/同行修订

建立联系

技能

4.C. 解释作者的论点或观点的含义如何影响政治原则、制度、过程、政策和行为。

问题/任务

如果你听从作者的建议会怎样?

作者的位置影响美国的政治原则, 制度、流程、政策、 或行为?

示例活动

挑战学生以确定麦迪逊在联邦党人第 10 号中的论点如何影响导致批准宪法的政治进程和机构。 (主题 1.2–1.3 和 1.5)

示例教学策略

讨论组

苏格拉底研讨会

视觉资源

地图、信息图表和政治漫画也可以帮助学生了解美国政府的原则和流程。 通常是政治科学概念的视觉呈现,例如 作为 gerrymandering,比文本来源提供更多的重量。 同时,政治漫画提供了对派系、意识形态以及政府与人民之间关系的洞察。

下表提供了问题和教学策略的示例在课程中实施视觉源分析。

纪律练习 4:来源分析——视觉来源

技能 4.A. 描述作者的主张、观点、证据和推理。

视觉类型

地图

信息图

政治卡通

问题/任务

地图中显示的是什么?

地图中显示的是什么视角?

这张信息图展示了什么?

谁创建了信息图?

创作者提出了什么论点?

你能确定什么观点?

描述漫画中的人物、物体和动作。

这部漫画是关于什么的? 文本如何帮助传达信息?

漫画家试图传达什么主张?

示例教学策略

寻找模式

创建表示

寻找模式 

拼图

思考对共享

技能

4.C. 解释作者的论点或观点的含义如何影响政治原则、制度、过程、政策和行为。

视觉类型

地图

信息图

政治卡通

作者观点的含义是什么?

将其与政治原则、制度、流程、政策或行为联系起来。

信息图中的细节有什么含义?

如何在图像 信息图影响 作者的论点?

漫画家支持哪种观点?

存在哪些替代观点?

漫画家论证的含义是什么?

示例教学策略

批判推理

辩论

速写

辩论

讨论组

速写

批判推理

辩论

速写

技能

4.D. 解释卡通、地图或信息图的视觉元素如何说明或与政治原则、制度、流程、政策和行为相关。

视觉类型

地图

信息图

政治卡通

你所看到的与政治原则、制度、过程、政策或行为?

信息图中关于政治原则、制度、流程、政策或行为的要素是什么?

关联漫画家的传达给政治原则、制度、过程、政策或行为的信息。 漫画家对这个问题有什么看法?

示例教学策略

思考对共享

图形管理器

批判推理

思考对共享

批判推理

思考对共享

纪律处分 5:在论文格式

政治科学家检查数据、证据和不同的观点,以形成关于政治原则、制度、流程、政策和行为的主张。 当他们开始阐明他们的立场时,政治科学家使用推理过程,这些过程依赖于他们对数据、证据和观点中不同类型的关系、联系和模式的认识。 然后,他们提出一个主张或论文,并提出一个论点,解释现有证据如何支持该主张。

强有力的论据还解释了某些证据似乎如何反驳或反驳这一主张,并提出了不同的观点。 学生应该练习创造有说服力和有意义的论点,以依次提高他们对这些练习的熟练程度。

应用推理

为了提出论点,政治科学家提出了一个基于逻辑推理的主张或论文。 有意义的主张必须基于证据、可辩护和可评估; 它必须在一个可能有不同争论的问题上采取立场; 它必须超越简单地列出原因或因素,通过从多个角度或通过不同的视角看待问题来限定其断言。 论文中使用的推理通常会在接下来的论文中建立论证的结构。 这些推理可能涉及:

解释政治进程、进程之间的关系和/或围绕这些进程的问题或影响

确定问题、政策、意识形态或制度之间的相似或差异领域,以考虑相似或差异的可能潜在原因

考虑事件的直接原因或影响以及长期原因或影响,并为每个因素分配相对重要性

下表提供了问题示例和教学策略,可帮助学生在课程中成功撰写论证论文。

技能

5.A. 阐明一个可辩护的主张/论文。

问题/任务

根据问题和证据,你可以采取哪些可能的立场?

你想担任什么职位? 你会提出什么主张?

你的目的是什么(定义、展示因果关系、比较或解释一个过程)?

什么理由可以证明您的主张并实现您的目的?

什么证据支持您的主张和推理?

哪些证据与您的主张和推理背道而驰?

写一个可辩护的主张或论文陈述,以反映您的推理和证据。

示例活动

给学生一个问题,例如以下哪一项对扩大公民权利和自由负有最大责任:社会运动、激进的最高法院或积极的立法部门? 除了您对美国政府的了解之外,还可以使用“伯明翰监狱的来信”、布朗诉教育委员会案 (1954) 或美国宪法第一条作为支持您立场的证据。

学生应分析所有可能性以及支持和反对每个立场的证据。 让学生选择一个职位,并写出一个有道理的主张或论文,以反映他们的推理和证据。 (主题 3.12)

示例教学策略

匹配声明和证据

辩论

速写

技能

5.B. 使用相关证据支持该论点。

问题/任务

什么证据支持您的主张?

证据如何支持您的主张?

示例活动

让学生识别并解释支持他们立场的证据,重点是这些证据如何支持他们的主张。 (主题 3.12)

示例教学策略

匹配声明和证据

批判推理

技能

5.C. 用推理来组织和分析证据,解释其对证明主张或论文的重要性。

问题/任务

解释为什么您的证据支持您的主张,使用诸如因为或因此之类的过渡。

质疑你的推理。 是否有意义? 你有没有提供扎实的解释你的推理?

示例活动

让学生“闭环”并通过推理过程解释为什么证据支持他们的主张。 (主题 3.12)

示例教学策略

匹配声明和证据

批判推理

技能

5.D. 用 反驳、让步或反驳以回应对立或替代观点。

问题/任务

什么证据反对您的主张?

根据证据,持相反观点的人会对您的主张有何看法?

考虑到反驳证据,为什么你的主张仍然是最好的?

示例活动

挑战学生找出并解释反驳或反驳他们主张的证据。 一篇强有力的文章承认相反的立场,并使用其他证据来说明为什么作者的立场是最佳选择。 (主题 3.12)

示例教学策略

批判推理

辩论

自我/同行修订

©特别声明,本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源,如果来源或作者有误,请及时联系我们更正.

AP、A-Level、IB三大课程怎么选?苏沪国际学校课程汇总

AP、A-Level、IB三大课程怎么选?苏沪国际学校课程汇总

相中学校的课程适合孩子么?我家孩子应该选择哪种课程体系?我家孩子应该选择哪种课程体系?AP、A-Level、IB三大课程怎么选? ……[查看]

2021-11-15

AP人文地理知识点梳理,AP人文地理重难点分析

AP人文地理知识点梳理,AP人文地理重难点分析

AP人文地理知识点梳理,AP人文地理重难点分析,对于AP课程,很多人掌握不住知识点以及重难点,今天小编就人文地理来简单的分析。 ……[查看]

2021-11-10

AP申请加拿大TOP学校,只需要3门就可以吗?

AP申请加拿大TOP学校,只需要3门就可以吗?

AP申请加拿大TOP学校,只需要3门就可以吗?受全球形式的影响,会有部分原打算申请美国的学生,想要转战加拿大。也经常会有同学问我AP成绩能否申请加拿大大学。 ……[查看]

2021-11-08

AP统计重要考点梳理,AP统计考点分析

AP统计重要考点梳理,AP统计考点分析

AP统计重要考点梳理,在AP考试中,需要注意什么,同学们在考前需要有个大致的了解,这样才能将失误避免,希望大家能够有清楚的认知。 ……[查看]

2021-11-08

在线咨询

在线咨询

15618558407

在线咨询