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AP西班牙文学与文化评分指南(附英文原版资源)

美联社

发布日期:2021-10-19 15:09:06


AP西班牙文学与文化评分指南

问题 1:简答:文字说明

说明: 用西班牙语写一篇关于下面出现的主题的连贯且组织良好的回答。

说明:用西班牙语写一篇关于以下主题的连贯且组织良好的回答。

确定这个片段的作者和时间。然后说明发展历程 在它所属的工作中联系的公司的主题。 晚安来临了,收音机以及宣布电影的卡车喇叭 理想剧院似乎在用歌声、生意和祝福来推动她。距离晚安还有三天 多娜·玛丽亚决定为她的孩子们买些东西。这是我第一次为他们买玩具。他们每年 他提议这样做,但最终总是说不,他们做不到。她的丈夫仍然带着他们 糖果和坚果,所以他解释说他们实际上什么都不缺。然而每个圣诞节 孩子们问起他们的玩具。她总是用平常的方式安抚他们。我告诉他们等着 直到 1 月 6 日,贤士之日,等那一天到来时,他们甚至忘记了 一切为了孩子。他还注意到,他的孩子们越来越不喜欢 Don Chon 那天晚上的到来。 圣诞节,他带着一袋橘子和核桃来了。

问题 1 的评分指南:简答:文字解释 6 分

学习目标:1.A 1.H 2.C 5.A 5.C 5.D 6.A 6.B 6.C 6.D 6.E

评分标准:内容

1

响应错误地标识了作者和/或句号; 回应没有成功解释文中主题的发展; 描述和叙述重于解释; 不相关的评论可能占主导地位。

未能正确识别作者和/或时期。

尝试解释文本中主题的发展。

未能充分支持文本证据的回应。

注意:正确识别作者和/或时期但未解释文本中主题发展的响应不能获得高于 1 的分数。

2

回答正确地指出了作者或时期,并解释了文本中主题的发展; 存在描述和叙述,但不超过解释。

正确识别作者或时期。

解释文中主题的发展。

支持有来自文本的证据的回应,但证据可能不明确或不相关。

注意:未能正确识别作者和时期的回复必须对文本中主题的发展有很好的解释才能获得 2 分。

3

响应正确地识别了作者和时期,并有效地解释了文本中主题的发展。

正确识别作者和时期。

有效解释文中主题的发展。

支持用文本中的相关证据做出回应。

0(零)回答太简短或写得太差以至于没有意义,不是用西班牙语,或者是在其他任务之外。

注意:仅重述部分或全部提示或刺激的回答得分为 0。内容得分为 0 的回答在语言方面也必须得分为 0。

- 响应为空白。

注意:在内容中收到 (-) 的响应也必须在语言中收到 (-)。

决策规则和评分说明

作者:仅接受全名或姓氏:Tomás Rivera。

时期:接受 1971、1970 年代、20 世纪或 20 世纪后期。

注意:正确识别作者和/或时期但未解释文本中主题发展的响应不能获得高于 1 的分数。

注意:未能正确识别作者和时期的回复必须对文本中主题的发展有很好的解释才能获得 2 分。

评分标准:语言

1

语言使用不适合任务、不准确或不足; 读者努力去理解回应。

词汇量不足或不适合所讨论的主题或作品; 错误使理解变得困难。

对语法和句法结构的控制不足; 动词形式、词序或构词方面的错误经常发生并妨碍理解。

妨碍交流的书面语言惯例(例如拼写、重音符号、标点符号)经常出现错误。

2

语言使用适合任务,有时准确; 读者理解反应,尽管学生对语言的使用有些有限。

词汇适合所讨论的主题或作品,但可能会限制学生表达相关想法的能力。

语法和句法结构的控制是足够的,但存在一些错误; 动词时态和语气的使用错误很常见,但不会影响整体理解; 偶尔会出现词序和格式错误。

书面语言的惯例存在一些错误(例如,拼写、重音符号、标点符号),但它们不妨碍交流。

3

语言使用适合任务,通常准确且多样; 读者对答案的理解是清楚的,并得到学生对语言的使用的支持。

词汇多种多样,适合所讨论的主题或作品。

尽管有一些错误,但对语法和句法结构的控制非常好。 动词时态和语气的使用通常是准确的; 词序和构成通常是准确的。

书面语言习惯上的错误很少(例如,拼写、重音符号、标点符号)。

0(零)回答太简短或写得太差以至于没有意义,不是用西班牙语,或者是在其他任务之外。

仅重述部分或全部提示或刺激的回答得分为 0。内容得分为 0 的回答在语言方面也必须得分为 0。

- 响应为空白。

在内容中收到 (-) 的响应也必须在语言中收到 (-)。

问题 4:论文 - 文本比较

说明: 用西班牙语写一篇关于下面出现的主题的连贯且组织良好的文章。

说明: 用西班牙语写一篇关于以下主题的连贯且组织良好的文章。

分析诗人在两首诗中运用的文学手法对意象主题发展的作用公共和私人形象。 在你的文章中,比较两首诗中这个主题的表现。 您必须包括以下示例 支持你的想法的文本。

诗1

朱莉娅·德·布尔戈斯 [. . .] 你属于你的丈夫,属于你的主人; 我不; 我不属于任何人,也不属于每个人,因为每个人, 对所有人来说,在我干净的感觉和我的思想中,我给了自己。 你把头发卷起来,给自己画画; 我不; 风卷曲我,太阳绘我。 你是个家政女,听天由命,顺从,受男人偏见的束缚; 我不; 我是狂奔的 Rocinante,嗅着上帝正义的视野。 你自己不指挥; 他们都送你; 你的丈夫,你的父母,你的亲戚统治着你, 牧师、裁缝、剧院、赌场, 汽车、珠宝、宴会、香槟, 天堂和地狱,他们会说什么社交。 不在我里面,我唯一的心命令我, 我唯一的想法; 指挥我的就是我。 [. . .]

诗2

不屈不挠的呐喊 他们怎么会对我好看 如果打雷 生命在血管中。 如果每一首歌 我像耀斑 2 一样纠缠不清 1,而我没有上帝 并且无所畏惧。 . . 如果我有不顺服的血 我不能展示自己 像女仆一样温顺,只要她有 地平线的记忆, 天堂的补丁3, 和山脊4! 无论是你还是天空或任何东西 他们一定能用我不屈不挠的呐喊。

问题 4 的评分指南:论文 - 文本比较 10 分

评分标准:内容

1

文章不准确和不足; 没有尝试分析文学手法或比较文本; 不相关的评论占主导地位。

可能在一个或两个文本中识别出一些修辞、文体或结构特征,但不解释它们与主题的相关性。

现出对主题缺乏理解。

不说明目的、显示组织证据或提供想法的进展。

可能完全由情节摘要组成,没有与主题相关的例子。

包含频繁的解释错误,严重降低了文章的整体质量

2

这篇文章几乎没有分析文学手法或比较文本的能力; 摘要和释义占主导地位。

可能在一个或两个文本中识别出一些修辞、文体或结构特征,但可能无法解释它们与主题的相关性。

描述一个文本中主题的存在,但另一个文本中主题的描述较弱。

可能无法清楚地陈述目的或围绕中心思想或论点进行组织; 想法的进展可能不合逻辑。

提出要点和一些细节,描述文本的基本要素,但可以在没有示例或支持论点的情况下进行。

包含一些有时会降低文章整体质量的解释错误。

3

文章试图分析文学手法,比较课文中的主题; 然而,描述和叙述胜过分析。

描述了文本中的一些修辞、文体或结构特征,并试图解释它们 主题的相关性。

描述两个文本中主题的存在。

包括目的陈述、组织证据(a 陈述的主题、引言、结论),以及思想的逻辑进展。

阐述要点并支持观察 例子; 然而,这些例子 可能并不总是清楚和相关。

包含一些错误 解释,但错误不会降低文章的整体质量。 见注释 A、B、C

4

文章分析了文学手法,比较了课文中的主题; 描述和叙述存在但不重于分析。

讨论修辞、文体或结构特征 这两篇文章都与主题的发展有关。

解释和比较课文中主题的存在。

包括明确的目的陈述(sis)、连贯的结构和合乎逻辑的思想的进步。

支持分析适当的文字例子。

5

文章清楚地分析了文学手法并比较了文本中的主题。

有效分析两篇文章中与主题发展相关的修辞、文体或结构特征。

分析两篇文章中主题的发展以支持比较分析。

在一篇完善的论文中包括明确的目的陈述(论文)、连贯的结构以及连贯和逻辑的思想进展。

通过在整篇文章中整合特定的、精心挑选的文本示例来支持分析。

0(零)响应太简短或写得太差以至于毫无意义,不是西班牙语,或者是任务之外的。

注意:仅重述部分或全部提示或刺激的回答得分为 0。

一篇内容得分为 0 的文章也必须在语言方面得分为 0。

- 响应为空白。

在内容中收到 (-) 的响应也必须在语言中收到 (-)

决策规则和评分说明

A. 如果文章对其中一个文本的关注明显不平衡,则分析必须很好,值得 3 分。

B. 如果文章不包含文学手法,则文中主题的比较必须很好,才能获得 3 分。

C. 如果文章表明缺乏对主题的理解,则两篇文章中对文学手法的分析必须很好,才能获得 3 分。

D. 一篇只处理一个文本的文章不能获得高于 2 的分数。

评分标准:语言

1

语言使用不适合任务、不准确或不足; 读者努力去理解回应。

词汇不足或不适合所讨论的文本; 错误使理解变得困难。

对语法和句法结构的控制不足; 动词形式、词序或构词方面的错误几乎是恒定的,并且经常妨碍理解。

书写习惯(例如,拼写、重音符号、标点符号、段落)不准确; 错误几乎是恒定的并且经常妨碍理解; 段落的证据可能很少或没有。

2

语言使用有时不适合任务并且通常不准确; 读者必须提供推论以使响应易于理解。

词汇可能不适合所讨论的文本,并迫使读者提供推论。

对语法和句法结构的控制较弱; 动词形式、词序或构词错误很多,严重到有时会妨碍理解。

书写习惯(例如,拼写、重音符号、标点符号、段落)通常不准确; 错误数量多且严重,有时会妨碍理解; 段落可能不会显示想法的分组。

3

语言使用适合任务,有时准确; 尽管学生对语言的使用有些有限,但读者可以理解反应。

词汇适合所讨论的文本,但可能会限制学生表达一些相关想法的能力。

对语法和句法结构的控制是足够的; 动词时态和语气的使用错误可能很常见,但不会影响整体理解; 词序和构成通常是准确的。

写作习惯(例如,拼写、重音符号、标点符号、段落)有时是准确的; 大量错误不会影响整体理解; 段落显示了想法的分组。

4

语言使用适合任务,通常 准确的; 读者对答案的理解是清楚的,不受学生语言使用错误的影响。

词汇适合所讨论的文本,并提出主要思想和一些支持细节。

对语法和句法结构的控制良好; 动词时态和语气的偶尔错误不会影响理解; 词序和构成大多是准确的。

写作习惯(例如,拼写、重音符号、标点符号、段落)通常是准确的; 偶尔的错误不会影响理解; 段落显示思想的分组和进展。

5

语言使用适合任务,通常准确且多样; 读者对答案的理解是清楚的,并得到学生对语言的使用的支持。

词汇多样且适合所讨论的文本,呈现主要思想和支持细节,并传达一些细微的含义。

语法和句法结构的控制非常好; 动词时态和语气的使用通常是准确的; 词序和构成准确; 使用连贯的装置和过渡元素或两者都适合引导理解。

写作惯例 (例如,拼写、重音符号、标点符号、段落)通常是准确的; 段落显示思想的分组和进展。

0(零)响应太简短或写得太差以至于毫无意义,不是西班牙语,或者是任务之外的。

注意:仅重述部分或全部提示或刺激的回答得分为 0。一篇内容得分为 0 的文章也必须在语言方面得分为 0。

响应为空白。

在内容中收到 (-) 的响应也必须在语言中收到 (-)。

 

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