AP德语语言和文化单元一家庭在不同社团 

记得去 AP 课堂给学生分配本单元的在线个人进度检查。

无论是作为家庭作业还是在课堂上完成，个人进度检查都会为每个学生提供与本单元内容和技能相关的即时反馈。

个人进度检查 1

多项选择：~ 15 题

自由回答：3 题

电子邮件回复

对话

文化展示

不同社会的家庭

发展理解

发展理解 第 1 单元探索与德语社区中的家庭相关的主题，这些主题为学生提供了一个有意义的环境，让他们在其中获得和发展各种语言和文化概念。虽然主要关注家庭和社区的主题，但教师应该通过结合这些主题的推荐背景，将个人和公共身份、当代生活和全球挑战等主题交织在一起。例如，学生可以

探索家庭如何塑造价值观和传统，以及个人信仰和个人兴趣。

检查家庭面临的挑战，例如获得教育和工作的机会。

考虑家庭在当代社会中不断演变的概念和作用。 使用主题方法可以帮助教师将语言、内容和文化整合到课程中，从而培养三种交流模式（解释性、人际交往和展示）的技能。这些模式中的每一种技能的发展构成了本单元和所有后续单元的核心。

建议的主题 建议的上下文

家庭和社区 -多样性家庭结构关系

个人和公共身份-异化与融合世代问题/世代冲突自我形象/自我形象

当代生活/日常生活-娱乐、旅游和休闲社会风俗与价值观/风俗与价值观青年文化/青年文化

全球挑战 / 全球化-通讯/通讯 经济问题/经济挑战

培养课程技能

学生通过阅读宣传材料和信件来培养解释书面和印刷文本的技能。 在本单元中，学生练习：

确定主要思想和相关细节

确定受众、目的和观点

识别和描述文化主题之间的内容和联系

解释来自图表或表格的数据如何说明文化主题或现象

解释文本中的信息如何与目标文化的主题或现象联系或相关

在本单元中，学生通过理解和解释来自图表、表格、图形或信息图表的数据来培养视觉素养。 他们还学习通过音频和视听资源来理解和解释信息。 通过本单元中的真实来源，学生可以获得与本单元主题和主题相关的各种词汇。 解释模式中的练习使学生准备好参与人际交往和展示模式：

聆听和解构录音对话，让学生准备好在适当的语域中发起、维持和结束自发的对话。

阅读和解构信件有助于学生培养撰写和回复电子邮件所需的技能。

使用在第 1 单元中通过图表和其他来源获得的文化信息，学生进行一分钟的演讲，讨论目标社区文化的一个方面。 这个演讲让他们准备好使用适当的声音和视觉策略在演讲中交流想法。

准备AP考试

该课程要求学生应用他们的知识并在各种现实世界场景中展示他们的技能。 在整个课程中，学生在与课程主题相关的上下文中构建词汇。 教师最好不要依赖孤立的词汇表，而是更好地关注学生通过真实来源获得语境词汇。 为了提高学生解释图表和视觉效果的成功率，教师可以积极教授这些视觉效果中的词汇，并帮助学生理解数字概念是如何用德语表达的（例如：0.7%）。

在本单元中，学生会遇到与宣传材料、信件、对话和图表相关的练习多项选择题； 以学生在 AP 考试中看到的格式呈现的任务。 持续接触这些将培养学生的技能并帮助他们做好准备考试。

挑战领域 - 多项选择

学生有时难以理解宣传材料中的文化细微差别，因此教师可以明确指出并解释来源中的文化参考。

在课程的早期，学生常常难以解释图表和图形中的信息，因为他们 不知道词汇。 教师应在场经常出现在图表和图形中的词汇， 例如百分比、比率、增加、减少、趋势、 金额等

在本单元中，学生遇到练习多项选择 与宣传材料、信件、 对话和图表； 以格式呈现的任务 学生将在 AP 考试中看到。 持续接触 这些将培养学生的技能并帮助他们做好准备 为了考试。 学生练习对话和电子邮件 任务并培养针对文化比较任务的技能 完成关于德国人的简短文化介绍说社区。

挑战领域 - 免费回复

如果学生不熟悉格式并且在整个学年没有练习和收到反馈，他们会发现完成对话任务具有挑战性。为了培养学生在这项任务中的技能和信心，教师可以提供频繁的课堂练习：

使学生熟悉对话大纲。

鼓励学生集思广益解决每个提示的可能方法。

对于电子邮件任务，学生可能无法完成说明中给出的所有必需元素。教师应确保学生解决以下所有要素：

致以问候和结束。

使用正式注册表。

回答两个问题。

索取更多信息。

在课程早期，学生发现完成文化比较具有挑战性，因此学生需要加强完成这项任务。学生经常发现很难进行比较，因此在本单元中，他们专注于展示有关德语社区的文化信息，以获得用德语进行展示的信心。在整个单元中，教师应确保学生记下他们遇到的新文化信息。

单位规划

学生需要发展本单元中介绍的技能，以便在两个方面取得成功 课程和考试。 在接下来的页面上选择了 AP 考试任务模型图表 侧重于本单元教授的交流方式、主题和技能。 每个图表 呈现特定的任务模型/沟通模式并包括相关技能 和学习目标，以及建议的资源和有用的教学技巧。 论文 资源旨在提供教师可以使用的探索单元内容的方法 在他们计划教学时立即补充他们自己的资源。 （请注意， 建议的资源不是由大学理事会创建、维护或认可的。）

单位规划注意事项

使用下面的空间来规划您对本单元的了解。 我们建议尝试使用此处提供的一些想法以及使用您自己的资源、任务模型和活动。

刺激/任务模型

宣传材料

模式：书面印刷解释性通信

技能类别

1：理解 书面、音频、 视听，以及 视觉文本（文本， 图片，以及 数字）

技能

1.A：描述文本的字面意思。

学习目标

1.A.1：确定主要思想。

1.A.2：确定支持/相关细节。

技能类别

3：文字内容的翻译

技能

3.A：解释文本的显着特征。

学习目标

3.A.1：确定目标受众。

3.A.2：确定目的。

技能类别

4：赋予意义从词和表达

技能

4.A：确定熟悉和陌生单词的含义。

学习目标

4.A.1：确定各种词汇的意思。

4.A.2：推断不熟悉的词或表达的意思。

建议资源

儿童和家庭优惠 - 德国历史博物馆： dhm.de/bildung-vermittlung/kinder-familien.html

旅游性质： renatour.de/

家庭节（关于同名电影）： tittelbach.tv/programm/kino-koproduktion/artikel-4296.html

教师讲座

让学生预测来源将基于标题和任何 伴随的视觉效果。

在上下文中预览词汇真实来源； 选择并出示钥匙在介绍来源之前的词汇。

刺激/任务模型

对话和图表

模式：打印、音频、视觉和视听

解释性沟通

技能类别 1：

理解书面、音频、视听和视觉文本（文本、图片和数字）

技能

1.A：描述文本的字面意思。

1.B：描述数据。

学习目标

1.A.1：确定主要思想。

1.A.2：确定支持/相关细节。

1.B.2：描述来自表格、图表、图形、地图或 信息图表。

技能类别

3：文字内容的翻译

技能

3.A：解释文本的显着特征。

学习目标

3.A.3：识别和/或描述观点、观点、语气或态度。

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.A：确定熟悉和陌生单词的含义。

学习目标

4.A.1：确定各种词汇的意思。

4.A.2：推断不熟悉的词或表达的意思。

建议资源

父亲的育儿假： 一种。 视频 - 父亲的育儿假：p.dw.com/p/2tT8T

湾 图 - 越来越多的父亲正在休育儿假：de.statista.com/ 信息图 / 7311 /

越来越多的父亲休育儿假 / 什么是家庭

A.关于什么是家庭的采访（播客）个人和公共身份：

christa-meves.eu/was-ist-eine-familie-interview/（开始于：43，结束于 2:25）

B.这就是德国家庭的平均生活（信息图和一些文字）：

t-online.de/leben/familie/id_77450798/familie-so-lebt-die-deutsche-duchschnittsfamilie.html

教师讲座

让学生识别对话中使用的公式（问候/结束语、惯用语、过渡性表达等）。

让学生识别图表/图形/表格常用的词汇，例如：百分比、比率、增加、减少、趋势、金额等。

刺激/任务模型

邮件回复

方式：书面人际沟通

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.B：使用适合给定上下文的词。

学习目标

4.B.1：在书面和口头交流中使用各种词汇。

4.B.2：解释和使用惯用的和文化上真实的表达方式。

技能类别

6：通过写信与他人进行人际交流。

技能

6.A：理解并在人际写作中应用适当的沟通策略。

6.A.1：发起、维持和关闭书面交流。

6.A.2：以书面形式提供和获取相关信息。

6.A.3：在书面交流中使用多种语法和句法。

6.A.4：在书面交流中使用适合目标文化受众的记录。

6.A.5：使用诸如迂回、要求澄清和释义等沟通策略来保持书面交流。

技能

6.B：理解并在人际交往写作中应用适当且多样的句法表达。

学习目标

6.B.1：在书面交流中使用过渡表达和连贯装置来创建段落长度的话语。

6.B.2：在书面交流中，理解并说出不同时间范围内的简单、复合和复杂的句子。

6.B.3：在书面交流中使用书面语言的标准惯例（例如，大写、正字法、口音、标点符号）。

6.B.4：监控语言生产； 在书面交流中识别错误并尝试自我纠正。

建议资源

你的孩子喜欢去博物馆吗？

eltern.de/foren/urlaub-kinder-reiseerfahrungen/ 1221047-go-your-kids-like-museum.html

保姆申请： jobruf.de/assets/babysitter_bewerbung_vorlage.pdf

铁路旅行： transsibirischeeisenbahn.me/preise-bahnreisen-2018/

教师讲座

向学生解释电子邮件任务的各个方面如何与信件任务相关联。

审查正式登记册的使用。

扩展学生的过渡表达和衔接手段的曲目。

刺激/任务模型

对话

模式：口语人际沟通

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.B：使用适合给定上下文的词。

学习目标

4.B.1：在书面和口头交流中使用各种词汇。

4.B.2：解释和使用惯用语和文化真实的表达。

技能类别

5：通过与他人交谈来进行人际交流。

技能

5.A：在人际交往中理解并应用适当的沟通策略。

学习目标

5.A.1：发起、维持和关闭口头交流。

5.A.2：在口语交流中理解口语对话者的信息。

5.A.3：在口语交流中提供和获取相关信息。

5.A.4：在口语交流中为目标受众使用适当的语域和问候语。

5.A.5：在口语交流中与使用目标语言的人互动时，使用可理解的发音。

5.A.6：在口语交流中与使用目标语言的人互动时，使用有效的语调模式、节奏和传递方式。

5.A.7：使用迂回、要求澄清、要求重复和释义等沟通策略来保持口语交流

技能

5.B：在人际交往中理解并应用适当且多样的句法表达。

学习目标

5.B.1：在口语交流中使用多种语法和句法。

5.B.2：在口语交流中使用过渡表达和衔接手段。

5.B.3：在口语交流中，理解并说出不同时间范围内的简单、复合和复杂句子。

5.B.4：监控语言生产； 在口语交流中识别错误并尝试自我纠正

建议资源 孩子们不读（信息图）： de.statista.com/infografik/11672/vorlesen-in-familien-in- 德国/

2017 年 AP 德国自由反应对话（任务 3）： apcentral.collegeboard.org/pdf/ap-german-language- frq-2017.pdf

2017 年美联社德国自由回应对话的音频文件 （任务 3）：

apcentral.collegeboard.org/courses/ap-german-language-and-culture/exam/speak-prompts-2017?Course = ap-german-language-and-culture

教师讲座

阅读信息图后，学生两人一组讨论高中生如何自愿为孩子们读书。 他们何时何地可以这样做？ 他们/可以花多少时间？

向学生展示对话任务的各个方面如何与本单元完成的对话和图表任务相关联。

教授使用迂回的有效方法。

刺激/任务模型

文化展示

模式：口头陈述式交流

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.B：使用适合给定上下文的词。

学习目标

4.B.1：在书面和口头交流中使用各种词汇。

4.B.2：解释和使用惯用语和文化真实的表达。

技能类别

7：通过演讲进行交流。

技能

7.A：计划和研究演讲演讲的问题或主题。

学习目标

7.A.1：使用流程来计划口语演示。

7.A.2：使用研究策略来收集信息和证据以包含在口头报告中。

技能

7.B：在演讲中使用适当的声音和视觉策略来传达想法。

学习目标

7.B.1：以适当的语域进行口语演示，包括介绍、主题发展和结论。

7.B.2：使用过渡表达和连贯装置在口语演示中创建段落长度的话语。

7.B.3：在口语演讲中使用目标语言的使用者可以理解的发音。

7.B.4：在口语演讲中使用有效的语调模式、节奏和表达方式。

7.B.5：使用沟通策略，例如 迂回和释义以维持 口头报告。

技能

7.C：在演讲中为目标受众使用适当的语言和词汇。

学习目标

7.C.1：在口语中使用多种语法和句法 演示文稿。

7.C.2：在口语演讲中的各种时间范围内产生简单、复合和复杂的句子。

7.C.3：监控语言生产； 在演讲中识别错误并尝试自我纠正。

技能

7.D：用细节和例子表达观点，以在演讲中说明观点或想法。

7.D.1：在演讲中用例子解释想法和意见。

7.D.2：将目标文化社区的特征（包括产品、实践和观点）与 学生自己的社区在口头报告中。

建议资源

这就是德国家庭的普通生活： t-online.de/leben/familie/id_77450798/familie-so-lebt-die-deutsche-duchschnittsfamilie.html

一个普通的德国家庭是如何生活的？

彩虹家族（视频）： （阅读文本并观看有关 Regenbogen 家族的视频。）

zdf.de/kinder/logo/treffen-von-regenbogenfamilien-100.html

教师讲座

提供模板帮助学生计划和组织他们的演讲

向学生展示如何提供介绍、主题发展和结论

讨论有效演示的要素， 例如吸引观众、眼神交流、使用手势等。

学生可以完成口语活动，在其中描述彩虹家庭是什么以及为什么他们认为使用 Regenbogen 这个词来描述他们