AP宏观经济学单元指南 

介绍

该单元指南根据 AP 宏观经济学教育者社区的意见而设计，为教师提供有用的指导，帮助他们培养学生的技能和知识。 通过对高效 AP 教师的教学大纲和共同分配的课堂资源的组织进行彻底分析，确定了建议的顺序。

这个单元结构尊重新 AP 教师的时间，提供一种他们可以采用或修改的可能顺序，而不是必须 从头开始构建。 另一个好处是，这些单元使 AP 计划能够为感兴趣的教师提供形成性评估——个人进度检查——他们可以在每个单元结束时分配给学生，以衡量 AP 考试取得成功的进展情况。 但是，对当前课程组织和考试结果感到满意的有经验的 AP 教师应该不会感到采用这些单元的压力，这些单元构成了本课程的可选序列。

发展理解提供了一个概述，在课程范围内将单元的关键内容置于背景和情境中。

伟大的想法是课程的基础，并随着它们在整个课程中不断发展而发展理解。 基本构建课程技能描述了适合在该单元中关注的技能的特定方面。

问题是发人深省的问题，可以激励学生并激发探究。

为 AP 考试做准备提供了有用的提示和从以前的考试数据中识别出的常见学生误解。

单元概览表显示了主题、相关的持久理解和建议的技能。 “课时”栏已留空，以便教师可以自定义他们在每个主题上花费的时间。

每个主题的建议技能显示了将该主题中的内容链接到特定 AP 经济学技能的一种方法。 个人技能经过深思熟虑的选择，使教师能够在整个课程中提升技能。 学生应该能够在每个主题中使用多种技能，因此建议的技能并不意味着排除其他技能。

示例教学活动页面包括可选的 有助于将特定主题的内容和技能联系在一起的活动。 此外，此页面为教师提供了空间，以记录他们对各个主题和整个单元的处理方法。

主题页面

建议的技能提供了与主题配对的可能技能。

持久的理解是与给学生留下持久印象的大想法相关的长期外卖。

在可能的情况下，列出了可能有助于教师解决课堂中特定主题的可用资源。

学习目标定义了学生应该能够用内容知识做什么，以便朝着持久的理解前进。

基本知识陈述描述了实现学习目标所需的知识。

注意：标签用于区分必修课程内容的每个独特元素，并在本课程和考试说明中使用。 此外，它们还用于 AP 题库和 AP 课堂中的其他资源。 持久的理解根据与它们相关的大思想按顺序标记。 学习目标被标记为与它们相关的持久理解相对应。 最后，基本知识陈述被标记为与它们相关的学习目标相对应