AP意大利语和文化单元一不同社会的家庭 

记得去 AP 课堂给学生分配本单元的在线个人进度检查。

无论是作为家庭作业还是在课堂上完成，个人进度检查都会为每个学生提供与本单元内容和技能相关的即时反馈。

个人进度检查 1

多项选择：~15 题

自由回答：3 题

电子邮件回复

对话

文化展示

不同社会的家庭

发展理解

第 1 单元探索与意大利语社区家庭相关的主题，这些主题为学生提供了一个有意义的环境，让他们在其中获得和发展各种语言和文化概念。 虽然主要关注家庭和社区的主题，但教师应该通过结合这些主题的推荐背景，将个人和公共身份、当代生活和全球挑战等主题交织在一起。 例如，学生可以探索家庭如何塑造价值观和传统，以及个人信仰和个人兴趣。

检查家庭面临的挑战，例如获得教育和工作的机会。

考虑家庭在当代社会中不断演变的概念和作用。

使用主题方法有助于教师将语言、内容和文化整合到课程中，从而培养三种交流模式（解释、人际和展示）的技能。 每种模式的技能发展构成了本单元和所有后续单元的核心。

建议主题

家庭和社区 / 家庭与社会

个人和公共身份 / 私人和公共身份

当代生活 /当代生活

全球挑战 / 环球网

推荐语境

家庭结构/结构熟悉

代际关系/年报

个人关系/报告人

青年文化/青年文化

社会福利/社会地位

城市、郊区和乡村生活/ 城市、周边和农村的生活

培养课程技能

学生通过阅读宣传材料和信件来培养解释书面和印刷文本的技能。在本单元中，学生练习

确定主要思想和相关细节。

确定受众、目的和观点。

识别和描述文化主题之间的内容和联系。

解释来自图表或表格的数据如何说明文化主题或现象。

解释文本中的信息如何与目标文化的主题或现象联系或相关。

在本单元中，学生通过理解和解释来自图表、表格、图形或信息图表的数据来培养视觉素养。

他们还学习通过音频和视听资源来理解和解释信息。

通过本单元中的真实资源，学生可以获得与本单元主题和主题相关的各种词汇。

解释模式中的练习使学生准备好参与人际交往和展示模式：

聆听和解构录音对话让学生准备好在适当的语域中发起、维持和结束自发的对话。

阅读和解构信件有助于学生培养撰写和回复电子邮件所需的技能。

使用在第 1 单元中通过图表和其他来源获得的文化信息，学生进行一分钟的演讲，讨论目标社区文化的一个方面。本演讲让他们准备好使用适当的声音和视觉策略在演讲中交流想法。

准备AP考试

该课程要求学生应用他们的知识并在各种现实世界场景中展示他们的技能。 在整个课程中，学生在与课程主题相关的上下文中建立词汇。 教师最好不要依赖孤立的词汇表，而是更好地关注学生通过真实来源获得情境化词汇。 为了提高学生解释图表和视觉效果的成功率，教师可以积极教授这些视觉效果中的词汇，并应帮助学生理解数字概念在意大利语中的表达方式（例如：0.7%）。

在本单元中，学生会遇到与宣传材料、信件、对话和图表相关的练习多项选择题； 以格式呈现的任务 学生将在 AP 考试中看到。

持续接触这些将培养学生的技能并帮助他们做好准备考试。

挑战领域——多项选择

学生有时难以理解宣传材料中的文化细微差别，因此教师可以明确指出并解释来源中的文化参考。

在课程的早期，学生常常难以解释图表和图形中的信息，因为他们 不知道词汇。 教师应呈现 经常出现在图表和图形中的词汇， 例如百分比、比率、增加、减少、趋势、 金额等 在本单元和以下单元中，学生还参与 一些自由响应的任务将有助于建立他们的 AP考试的理解和技能。 学生练习 对话和电子邮件任务并培养技能 通过完成一个简短的文化比较任务 关于意大利语社区的介绍。

挑战领域——免费回复

如果学生不熟悉格式并且在整个学年没有练习和收到反馈，他们会发现完成对话任务具有挑战性。为了培养学生在这项任务中的技能和信心，教师可以提供频繁的课堂练习：

使学生熟悉对话大纲。

鼓励学生集思广益解决每个提示的可能方法。

对于电子邮件任务，学生可能无法完成说明中给出的所有必需元素。教师应确保学生解决以下所有要素：

致以问候和结束。

使用正式的注册表。

回答两个问题。

索取更多信息。

在课程的早期，学生发现完成文化比较具有挑战性，因此学生需要加强完成这项任务。学生经常发现很难进行比较，因此在本单元中，他们专注于展示有关意大利语社区的文化信息，以获得用意大利语进行展示的信心。在整个单元中，教师应确保学生记下他们遇到的新文化信息。

单位规划

学生需要发展本单元中介绍的技能，以便在两个方面取得成功课程和考试。 在接下来的页面上选择了 AP 考试任务模型图表 侧重于本单元教授的交流方式、主题和技能。 每个图表 呈现特定的任务模型/沟通模式，并包括相关技能 和学习目标，以及建议的资源和有用的教学技巧。 这些 资源旨在提供教师可以使用的探索单元内容的方法 在他们计划教学时立即补充他们自己的资源。 （请注意， 建议的资源不是由大学理事会创建、维护或认可的。）

单元规划说明

使用下面的空间来计划您对本单元的了解。 我们建议您尝试使用此处提供的一些想法以及使用您自己的资源、任务模型和活动。

前往 AP 课堂为第 1 单元分配个人进度检查。 在课堂上查看结果以识别和解决任何学生的误解

刺激/任务模型

宣传材料

模式：书面印刷解释性通信

技能类别

1：理解 书面、音频、 视听，以及 视觉文本（文本， 图片，以及 数字）

技能

1.A：描述文本的字面意思。

学习目标

1.A.1：确定主要思想。

1.A.2：确定支持/相关细节。

技能类别

3：解释内容书面文本

技能

3.A：解释文本的显着特征。

学校目标

3.A.1：确定目标受众。

3.A.2：确定目的。

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.A：确定熟悉和陌生单词的含义。

学校目标

4.A.1：确定各种词汇的意思。

4.A.2：推断不熟悉的词或表达的意思。

教师讲座

让学生根据标题和任何附带的视觉效果预测资料来源的内容。

在真实来源的上下文中预览词汇； 在呈现来源之前选择并呈现关键词汇。

让学生回答问题以检查他们的理解，包括：确定主要思想和相关细节、确定目的和目标受众、确定上下文中的词汇以及确定文化元素。

刺激/任务模型

信

模式：书面印刷解释性通信

技能类别

1：理解书面、音频、 视听，以及 视觉文本（文本， 图片，以及 数字）

技能

1.A：描述文字的字面意思

学习目标

1.A.3：以叙述的形式复述或总结信息。

技能类别

3：解读文字内容

技能

3.A：解释文本的显着特征。

3.B：解释文本的含义。

学校目标

3.A.1：确定目标受众。

3.A.2：确定目的。

3.A.3：识别和/或描述观点、观点、语气或态度。

3.B.2：通过上下文推断隐含的含义。

教师讲座

使用此处提供的内容教授正式信函的一些要素。这些元素可以应用于本单元后面的电子邮件写作。

教授一些用于正式信函和电子邮件中问候和结束语的示例公式。

指出信中如何使用正式登记册。

让学生找出证明这封信在正式语域中的元素（问候语和结尾语、动词形式和所有格形容词）。

通过总结这些信件的每一部分，让学生参与综合信息。

其中一些信件与本单元的主题相关，但不在正式登记册中。在阅读它们时，让学生找出非正式和正式通信之间的一些差异。

在处理字母时，将它们与学习目标联系起来，并通过要求学生完成以下任务来检查理解程度：

以叙述形式概括

明确目的

确定目标受众

确定观点、语气或态度

推断隐含意义

刺激/任务模型

对话和图表

模式：打印、音频、视觉和视听解释性沟通

技能类别

1：理解 书面、音频、 视听，以及 视觉文本（文本， 图片，以及 数字）

技能

1.A：描述文本的字面意思。

1.B：描述数据。

学习目标

1.A.1：确定主要思想。

1.A.2：确定支持/相关细节。

1.B.2：描述来自表格、图表、图形、地图的数据， 或信息图表。

技能类别

3：解释的内容书面文本

技能

3.A：解释文本的显着特征。

学习目标

3.A.3：识别和/或描述观点、观点、语气或态度。

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.A：确定熟悉和陌生单词的含义。

学习目标

4.A.1：确定各种词汇的意思。

4.A.2：推断不熟悉的词或表达的意思。

教师讲座

在对话中，让学生做以下事情：

仔细聆听对话，然后在他们聆听时尝试找出主要观点和重要细节。

总结主要思想和细节。

确定会话中使用的公式（问候语/结束语、惯用语、主题词汇、过渡性表达等），以便他们在单元稍后进行口语会话任务时应用。

让学生两人一组描述和谈论他们自己的家庭和他们家庭的日常生活。

讨论出现在图表上的意大利语常用术语：比率、百分比、增加、减少等。

让学生分组研究前两次谈话之一的主题（可能是意大利家庭如何在家度过他们的时间，谁负责家务等）。然后让他们创建一个图表，显示他们的研究结果。

关于意大利家庭今天变化的图表和关于意大利家庭变化的视频：

播放有关意大利家庭今天变化的视频剪辑，以提供背景信息。

选择tabella 1 和tabella 2（或其他图表），创建并记录年轻人之间的两分钟对话，讨论当今意大利家庭的变化。

准备关于对话和图表的书面问题，以评估学生对它们的理解。

刺激/任务模型

邮件回复

方式：书面人际沟通

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.B：使用适合给定上下文的词。

学习目标

4.B.1：在书面和口头交流中使用多种词汇。

4.B.2：解释和使用地道和文化上真实的表达方式。

技能类别

6：通过写信与他人进行人际交流

技能

6.A：理解并在人际写作中应用适当的沟通策略。

6.B：在人际交往中理解并应用适当和多样的句法表达。

学习目标

6.A.1：发起、维持和关闭书面交流。

6.A.2：以书面形式提供和获取相关信息。

6.A.3：在书面交流中使用多种语法和句法。

6.A.4：在书面交流中使用适合目标文化受众的记录。

6.A.5：使用诸如迂回、要求澄清和释义等沟通策略来保持书面交流。

6.B.1：在书面交流中使用过渡表达和连贯装置来创建段落长度的话语。

6.B.2：在书面交流中，理解并说出不同时间范围内的简单、复合和复杂的句子。

6.B.3：在书面交流中使用书面语言的标准约定（例如，大写、正字法、口音、标点符号）。

6.B.4：监控语言生产； 在书面交流中识别错误并尝试自我纠正。

教师讲座

使用网站 Come scrivere un email in italiano 向学生介绍意大利语的观点，即电子邮件中需要包含的内容。

预览具有挑战性的词汇。

通过询问有关内容的问题来检查理解。

回顾本单元前面学习过的信件的元素，并讨论如何应用其中的许多元素来创建有组织的电子邮件。

审查正式登记册的使用。

复习正式语域，尤其是直接和间接宾语代词。

扩展学生的过渡表达和衔接手段的曲目，并提醒他们使用过渡表达来帮助引导读者的理解。

教授如何请求有关电子邮件中引用的内容的更多信息。

刺激/任务模型

对话

模式：口语人际沟通

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.B：使用适合给定上下文的词。

学习目标

4.B.1：在书面和语言中使用多种词汇 口语交流。

4.B.2：解释和使用惯用语和文化 真实的表达。

技能类别

5：通过与他人交谈来进行人际交流。

5.A：在人际交往中理解并应用适当的沟通策略。

5.B：在人际交往中理解并应用适当且多样的句法表达。

学习目标

5.A.1：发起、维持和关闭口头交流。

5.A.2：在口头交流中理解对话者的信息。

5.A.3：在口语交流中提供和获取相关信息。

5.A.4：在口语交流中为目标文化受众使用适当的语域和问候语。

5.A.5：在口语交流中与使用目标语言的人互动时，使用可理解的发音。

5.A.6：在口语交流中与使用目标语言的人互动时，使用有效的语调模式、节奏和传递方式。

5.A.7：使用迂回、要求澄清、要求重复和释义等沟通策略来保持口语交流。

5.B.1：在口语交流中使用多种语法和句法。

5.B.2：在口语交流中使用过渡表达和衔接手段。

5.B.3：在口语交流中，理解并说出不同时间范围内的简单、复合和复杂的句子。

5.B.4：监控语言生产； 在口语交流中识别错误并尝试自我纠正。

教师讲座

提醒学生对话任务的各个方面如何与本单元完成的对话和图表任务相关联。

建议并练习一些有效的迂回使用方法。

让学生与合作伙伴合作，在非正式记录中就与一个或多个相关的主题进行对话。

该单元的更多主题（家庭事件、传统/庆祝活动、家庭角色/责任、性别角色等）。

如果学生需要一些指导，您可以提供对话中可能发生的转变的大纲。

刺激/任务模型

文化展示

模式：口头陈述式交流

技能类别

4：从单词和表达中获得意义

技能

4.B：使用适合给定上下文的词。

学习目标

4.B.1：在书面和口头交流中使用多种词汇。

4.B.2：解释和使用地道和文化上真实的表达方式。

技能类别

7：沟通通过口语介绍

技能

7.A：计划和研究演讲演讲的问题或话题。

7.B：在演讲中使用适当的声音和视觉策略来传达想法。

7.C：为您的听众使用适当的语言和词汇进行演讲。

7.D：用细节和例子表达观点，以在演讲中说明观点或想法。

学习目标

7.A.1：使用流程来计划口语演讲。

7.A.2：使用研究策略来收集信息和证据以包含在演讲中。

7.B.1：以适当的语域进行口语演示，包括介绍、主题发展和 结论。

7.B.2：使用过渡表达和连贯装置在口语演示中创建段落长度的话语。

7.B.3：在口语演讲中使用目标语言的使用者可以理解的发音。

7.B.4：在演讲中使用有效的语调模式、节奏和表达方式。

7.B.5：使用诸如迂回和释义等沟通策略来保持口头陈述。

7.C.1：在口语演讲中使用各种语法和句法。

7.C.2：在口语演讲中的各种时间范围内产生简单、复合和复杂的句子。

7.C.3：监控语言生产； 在演讲中识别错误并尝试自我纠正。

7.D.1：在演讲中用例子解释想法和意见。

7.D.2：在演讲中比较目标文化社区的特征（包括产品、实践和观点）与学生自己的社区。

教师讲座

使用部分或全部资源来探索与家庭和家庭生活相关的意大利文化主题。探索的主题包括：

意大利家庭从过去的变化

出生率下降

托儿、社会服务和祖父母

民事结合

结婚率

宗教在婚姻和家庭生活中的作用

住在家里的成年男性（mammoni）

在本单元中，让学生进行一分钟的演讲，提供有关意大利家庭和家庭的文化信息，从而培养他们在演讲中的技能和信心 在本单位获得的生活。他们将在后续单元中进行文化比较。 § 提供模板帮助学生计划和组织他们的演讲。

强调使用关键词和短语而不是写出演示文稿的重要性。

向学生展示如何提供介绍、主题发展和结论。 § 查看图表并阅读文章，提供指导性问题来检查理解。

讨论有效演示的要素，例如吸引观众、眼神交流、使用手势等。

学生将查看图表并阅读有关 mammoni 的文章，然后进行简短的文化介绍，讨论为什么有这么多成年男性仍然住在意大利的家里。

在与这些关于意大利低/下降的出生率的来源进行互动后，学生们就意大利的出生率为何如此之低进行了简短的口头陈述。