AP拉丁单元 3 维吉尔埃涅伊德第 2 册

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无论是作为家庭作业还是在课堂上完成，个人进度检查都会为每个学生提供与本单元内容和技能相关的即时反馈。

个人进度检查 3

多项选择：约 15 个问题

自由回答：3 个问题

翻译：维吉尔

简答：维吉尔

分析论文

维吉尔，埃涅阿斯， 书 2

发展理解

第三单元带着埃涅阿斯关于特洛伊陷落的叙述回到维吉尔。 学生探索作者对角色生死中可见和不可见力量的刻画。 拉丁语来自第 2 卷，从拉奥孔对特洛伊木马的反应以及他随后死于众神之手开始。 随着希腊人的进攻开始，赫克托耳警告埃涅阿斯离开这座城市，但出于保护他的城市和家人的愿望，埃涅阿斯留下来亲眼目睹特洛伊毁灭的恐怖。 埃涅阿斯濒临杀死海伦为特洛伊居民报仇，但他的母亲维纳斯却劝说他离开他注定要失败的城市。 通过阅读所有英文版第 2 册，教师可以帮助学生更全面地探索维吉尔如何在这个战争和帝国衰落的故事中将历史和记忆编织在一起，因为在众神的游戏中，男人的阴谋和凡人充当棋子 .

培养课程技能

学生将继续建立和深化在之前的单元中设置的技能，这一次的重点是学生使用特定术语来识别语法形式和句法结构、扫描拉丁诗歌中的六音步长以及展示拉丁语知识的能力 将拉丁文本翻译成英语时的词汇。 学生应该练习阅读和理解诗歌中的视觉段落，以及使用来自拉丁文本和英语阅读的相关证据来表达和支持论点。 第 3 单元中上下文讨论的潜在主题包括拉丁文本中描述的产品和实践与我们对罗马文化的总体理解之间的关系，以及神话和传说知识如何帮助理解拉丁文本。

培养课程技能

学生将继续建立和深化在之前的单元中设置的技能，这一次的重点是学生使用特定术语来识别语法形式和句法结构、扫描拉丁诗歌中的六音步长以及展示拉丁语知识的能力 将拉丁文本翻译成英语时的词汇。 学生应该练习阅读和理解诗歌中的视觉段落，以及使用来自拉丁文本和英语阅读的相关证据来表达和支持论点。 第 3 单元中上下文讨论的潜在主题包括拉丁文本中描述的产品和实践与我们对罗马文化的总体理解之间的关系，以及神话和传说知识如何帮助理解拉丁文本。

单元一览

此页面显示了本单元所需的阅读材料以及所需的技能。

你自由了设定自己的节奏并以最适合您课程的方式使用这些内容。 必读 维吉尔，埃涅阿斯纪，第 2 册

第 40–56 行

201–249 行

268–297 行

559–620 行

学生用英语阅读第 2 册。

所需技能类别

1：阅读和理解

所需技能

在上下文中解释拉丁词和短语的含义。

展示拉丁语法知识以阅读和理解拉丁文本。

扫描拉丁诗歌中的 dactylic 六边形。

所需技能类别

2：翻译

所需技能

2.A 在将拉丁文本翻译成英语时，展示拉丁词汇的知识。

2.B 将拉丁文本翻译成英文时，展示拉丁形态学知识。

所需技能类别

3：情境化

所需技能

3.D 将拉丁文本中的罗马文化实践与罗马文化的观点联系起来。

3.E 使用神话和传说知识来展示对拉丁文本的理解。

所需技能类别

4：文本分析

所需技能

4.A 分析拉丁文本中语言使用和文体特征的影响。

所需技能类别

5：论证

所需技能

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

下表提供了开始教授本单元的内容和技能配对示例。

接下来的页面重点介绍本单元的每个拉丁语阅读，以及建议的技能和他们的 相关的学习目标。

教学技巧提供了帮助学生充分利用的想法阅读，因为他们培养了在课程和 AP 考试中取得成功的技能。

请注意，即使 虽然教学自然侧重于多种技能的发展，但建议 配对突出了本单元的个人进度检查中包含的特定技能。

建议配对

读

第 40–56 行和 201–249 行

技能

1.B 在上下文中解释拉丁词和短语的含义。 2.A 在将拉丁文本翻译成英语时，展示拉丁词汇的知识。 4.A 分析拉丁文本中语言使用和文体特征的影响。

读

第 268–297 行

技能

1.E 扫描拉丁诗歌中的指征六音步。

2.B 将拉丁文本翻译成英文时，展示拉丁形态学知识。

3.E 使用神话和传说知识来展示对拉丁文本的理解。

读

第 559–620 行

技能

1.D 展示拉丁语法知识以阅读和理解拉丁文本。

3.D 将拉丁文本中的罗马文化实践与 罗马文化。

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

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在课堂上查看结果，以识别和解决学生的任何误解。

关于视唱诗歌的笔记

在课程的这一点上，考虑留出一天的时间在现场工作可能会更好 阅读（而不是在整个课程中到处阅读一个单元的几行）。这很重要 考虑哪些资源最适合给定的一组学生。狄金森学院有 收集到可用于处理段落的旧教科书的链接（迪金森学院 评论）。 TheNational Latin Exam 在线提供过去的考试，并提供其他 资源也是。虽然 5 级考试在接近 5 月时很有用，但没有理由不 在今年早些时候选择一个较低级别的文章，以帮助学生发展他们的视奏 技能。 Ovid、Martial、Tibullus 和 Catullus 都可能是选择段落的好来源 从。在学生面前进行视奏可能是一项可怕但值得的练习。在观看一个 老师经历了这个过程，学生们知道没有一个读者是完美的。老师可能需要 查找一两个词，表达他们对分块的想法，然后退回到模型 公开他们希望学生使用的技能。对学生来说可以起到很好的推动作用 意识到所有读者每天都在磨练自己的技能，即使有些读者的熟练程度更高 规模比别人。

阅读：第 40–56 行和 201–249 行

技能类别

1：阅读和理解

技能

1.B：在上下文中解释拉丁词和短语的含义。

学习目标

1.B.i：在上下文中识别拉丁词和短语的含义。

1.B.ii：在上下文中解释拉丁词和短语的含义。

1.B.iii：解释上下文中拉丁词和短语的比喻意义（例如，ferrum 是“剑”，lumina 是“眼睛”）。

技能类别

2：翻译

技能

2.A：在将拉丁文本翻译成英语时展示拉丁词汇知识。

学习目标

2.A.i：创建反映拉丁词适当含义的英语渲染。

2.A.ii：创建反映拉丁词词性的英语渲染。

技能类别

4：文本分析

技能

4.A：分析效果拉丁文本中的语言使用和文体特征。

学习目标

4.A.i：分析语言使用的影响（例如，单词选择、歧义、词序）。

4.A.ii：分析文体特征的影响（例如，表征、修辞策略、诗歌手段）。

教师谈话

因为第 2 册是用英语阅读的书籍之一，所以从第 3 单元开始的一小部分拉丁语行在连续性上没有任何困难。教师可以在 课堂上的英语，或者，如果学生阅读速度更快，他们可以阅读拉丁语以进行额外练习（准备好的或看的）。切换回 Vergil 是重新研究这位作者特有的词汇的理想机会。在与 Vergil 的这次相遇中，重要的是要专注于培养学生在上下文中解释这些单词和短语含义的能力。这也是与学生一起分析他们在 Vergil 中发现的文体特征的好时机——他的语言使用的影响——因为他们发展了论文写作的技能。您也可以尝试通过梵蒂冈博物馆著名的拉奥孔雕像将维吉尔与更广阔的艺术世界联系起来。学生们会在整个单元中看到什么样的父子形象，什么样的战争阵痛？如果有时间，学生还可以阅读 Bernard Knox 的文章“蛇与火焰”。

阅读：第 268–297 行

技能类别

1：阅读和理解

技能

1.E：扫描 dactylic 拉丁诗歌中的六步法。

学习目标

1.E.i：识别dactylic hexameter的扫描元素（例如，dactyls，spondses，elision）。

1.E.ii：标记指状六边形的扫描。

1.E.iii：根据扫描确定词汇、语法和句法（例如，名词和形容词的大小写和数量、动词的时态、相似词之间的区别）。

技能类别

2：翻译

技能

2.B：在将拉丁文本翻译成英文时展示拉丁形态学知识。

学习目标

2.Bi：创建反映拉丁词的语法形式的英语翻译（例如，名词、形容词和代词的性别、格和数；动词的人称、数、时态、语态和语气；形容词的程度和 副词）。

技能类别

3：情境化

技能

3.E：使用知识 神话和传说，以证明对拉丁文。

学习目标

3.E.i：根据上下文或外部知识，识别拉丁文本中未直接描述的神话和传说元素（例如，神、特洛伊战争、英雄）。

3.E.ii：解释与拉丁文本相关的神话和传说。

3.E.iii：将所需英语阅读材料中的信息与拉丁文本中的信息联系起来，与神话和传说相关。

教师谈话

教师可以和学生一起阅读第 250-267 行（如果时间允许，用英语或拉丁语），以确保他们完全理解诗乃的欺骗行为以及希腊人进入一个最近因战争结束而民众欣喜若狂的城市。教师可以继续让学生复习词法，以帮助他们磨练字面翻译能力。他们还可以为学生指出维吉尔利用赫克托的梦想来激励埃涅阿斯采取行动；维吉尔在这个场景中显然借鉴了荷马的先例。因为众神通常会在史诗中发送这种类型的梦境，所以讨论维吉尔在自己的作品中使用众神的方式是一条简单的道路。扫描和朗读也需要在这个单元中占有一席之地，而且有很多快节奏和令人兴奋的 场景与第 2 册中悲惨的段落形成鲜明对比。在阅读英语时 在拉丁文的下一部分，学生们应该看到埃涅阿斯的 pietas 是如何发展的，因为他徒劳地为拯救他的城市而战，并目睹了进一步的屠杀。学生的印象会随着书的结尾而改变吗？当学生继续讲述特洛伊战争时，应该给他们时间思考历史和记忆的问题。

阅读：第 559–620 行

技能类别

1：阅读和理解

技能

1.D：展示拉丁语法知识以阅读和理解拉丁文本。

学习目标

1.D.i：复述反映句法知识的文本。

1.D.ii：写出反映句法知识的文字直译。

1.D.iii：写出反映语法知识的回复

技能类别

3：情境化

3.D.i：识别罗马文化习俗（例如，婚礼仪式、军事组织、预兆解释） 根据上下文或外部知识，未在拉丁文本中直接说明。

3.D.ii：解释与拉丁文本相关的罗马文化习俗的重要性。

3.D.iii：将所需英语阅读材料中的信息与拉丁文本中的信息联系起来，与罗马文化习俗相关。

技能

5：论证

学习目标

5.C：使用准确、具体和相关参考资料拉丁文。