AP拉丁语介绍 

成就水平描述定义了学生的表现如何满足每个技能类别的学习目标。 由于技能的相互关联性，所有的成就水平描述都相互协调，应该整体考虑。 虽然对 1-5 级的参考无法准确预测学生在 AP 考试中的最终成绩，但 AP 教师可以使用这些信息来更好地了解个别学生的表现，并相应地调整他们的课程和教学。

AP 拉丁语课程和考试针对学生的一系列表现，以便所有学生都能在部分或大部分技能方面取得成功。 成就级别描述 (ALD) 提供了对每个级别的每个技能的表现的详细期望，因此学生和教师都可以了解每个不同级别的技能所需的典型表现。 教师和学生可以使用它们来制定策略，以提高表现水平。 重要的是要记住，学生在每种技能中发挥作用的能力可能不同； 例如，学生在阅读和理解方面的 ALD 技能水平可能为 4，但在文本分析方面可能处于 3 水平。

在课程技能的范围内，我们还定义了三个技能级别范围内的每项技能： 

E：新兴。 学生通常在 ALD 2 级进行表演。

P：精通。 学生的表现通常在 ALD 3-4 级范围内。

A：高级。 学生的表现通常在 ALD 4-5 级范围内。

此图显示了 ALD 与其 E/P/A 名称相关的进展：

AP 验证拉丁语成就等级说明

阅读理解1

阅读和理解拉丁诗歌和散文。

技能

1.A 展示拉丁词汇知识。

1.B 在上下文中解释拉丁词和短语的含义。

1.C 使用特定的术语来识别语法形式和句法 结构。

1.D 展示拉丁语法知识以阅读和理解 拉丁文。

1.E 扫描拉丁诗歌中的指征六音步。

1.F 朗读拉丁诗歌和散文，注意语言和 艺术品质。

1.G 识别拉丁诗歌和散文的文体特征。

1.H 确定对罗马文化、历史和神话的引用 拉丁文。

1.I 展示对拉丁文本段落的整体理解。

获得 1 分的学生

无法证明对拉丁文段落的理解。

很少能够表现出对高频拉丁词和孤立短语的理解。

获得 2 分的学生

通常无法证明对拉丁文段落的整体理解。

能够通过选择准确的英文翻译来展示对各种高频拉丁词和孤立短语的理解。

获得 3 分的学生

主要通过正确回答事实问题来展示对拉丁文段落的整体理解； 回答解释性问题的成功有限。

通过选择准确的英文翻译或释义来展示对简单拉丁短语的理解； 对于复杂的拉丁短语，这样做的成功有限

获得 4 分的学生

通过始终正确地回答事实性问题和解释性问题来展示对拉丁文段落的整体理解，尽管在回答复杂的解释性问题时可能会犯错误

演示理解简单而复杂拉丁短语始终如一地选择一个准确的 英文翻译 或转述； 偶尔可能 曲解更多 复杂的短语。

获得 5 分的学生

通过始终如一地正确回答事实性问题和解释性问题（包括需要更高级解释能力的问题）来展示对拉丁文段落的整体理解 （例如，语气、讽刺）。

通过始终如一地选择准确的英文翻译或释义，展示对简单和复杂拉丁短语的理解。

阅读理解1

阅读和理解拉丁诗歌和散文。

技能

1.A 展示拉丁词汇知识。

1.B 在上下文中解释拉丁词和短语的含义。

1.C 使用特定的术语来识别语法形式和句法 结构。

1.D 展示拉丁语法知识以阅读和理解 拉丁文。

1.E 扫描拉丁诗歌中的指征六音步。

1.F 朗读拉丁诗歌和散文，注意语言和 艺术品质。

1.G 识别拉丁诗歌和散文的文体特征。

1.H 确定对罗马文化、历史和神话的引用 拉丁文。

1.I 展示对拉丁文本段落的整体理解。

获得 1 分的学生

有时能够展示对基本句子中基本语法关系的理解。

通常无法证明区分容易混淆的单词的能力

获得 2 分的学生

展示对基本语法的理解 句子中的关系（例如，名词-形容词一致） 直截了当的语法。

展示了区分容易混淆的拉丁词的孤立能力。

获得 3 分的学生

用简单的句法展示对句子中各种语法关系的理解； 偶尔可以为更复杂的句子这样做

显示字面量理解种类繁多的词汇量； 有限的成功在理解中比喻意义在语境; 只能偶尔区分轻松之间混乱的拉丁词

获得 4 分的学生

展示对各种语法关系的理解，即使在具有复杂句法的句子中也是如此； 有时，可能会在更复杂的短语中误解语法关系。

展示对各种词汇的理解，包括上下文中的字面和比喻意义； 偶尔能区分容易混淆的拉丁词。

获得 5 分的学生

展示对各种语法关系的理解（例如，句子中的哪些词决定了特定名词或形容词的大小写和数量，或从句的类型），即使在具有复杂句法的句子中也是如此。

始终能够区分容易混淆的拉丁词（例如，pontum 和 pontem）。

阅读理解1

阅读和理解拉丁诗歌 和散文。

技能

1.A 展示拉丁词汇知识。

1.B 在上下文中解释拉丁词和短语的含义。

1.C 使用特定的术语来识别语法形式和句法 结构。

1.D 展示拉丁语法知识以阅读和理解 拉丁文。

1.E 扫描拉丁诗歌中的指征六音步。

1.F 朗读拉丁诗歌和散文，注意语言和 艺术品质。

1.G 识别拉丁诗歌和散文的文体特征。

1.H 找出拉丁文本中对罗马文化、历史和神话的引用。

1.I 展示对拉丁语文本段落的整体理解。

获得 1 分的学生

偶尔在所需的拉丁文本中识别出对罗马文化、神话和历史的引用，这些文本是众所周知并直接陈述的； 依靠注释来猜测上下文

表现出不一致 有限范围的知识条款识别 基本语法和（例如，主题）。

获得 2 分的学生

仅识别所需拉丁文本中最常见和/或直接陈述的对罗马文化、神话和历史的引用； 倾向于依靠注释来猜测上下文问题

展示对有限范围术语的了解，以识别一些简单的语法和句法结构（例如，有限动词的主语，

获得 3 分的学生

当参考文献直接在拉丁文段落中说明时，一致地识别出与理解所需拉丁文本相关的各种众所周知的罗马文化、神话和历史参考资料； 当引用被暗示时，成功有限。

展示术语知识以识别各种简单的语法和句法结构（例如，关系从句）和一些复杂的结构（例如，ablative absolute）。

获得 4 分的学生

始终如一地识别 各种各样的 参考罗马 文化、神话和 相关的历史 去了解 所需的拉丁语 当文本 引用说明 直接地; 偶尔 曲解 参考文献 文中暗示。

通过识别或描述各种语法和句法结构（包括简单和复杂）来展示术语知识

获得 5 分的学生

识别与理解所需拉丁语相关的对罗马文化、神话和历史的各种参考，即使这些参考是在段落中隐含而不是直接说明的。

通过识别或描述各种语法和句法结构来展示术语知识，包括简单（例如，时态和语音）和复杂结构（例如，间接陈述）。

阅读理解1

阅读和理解拉丁诗歌和散文。

技能

1.A展示拉丁词汇知识。

1.B 在上下文中解释拉丁词和短语的含义。

1.C 使用特定的术语来识别语法形式和句法 结构。

1.D 展示拉丁语法知识以阅读和理解 拉丁文。

1.E 扫描拉丁诗歌中的指征六音步。

1.F 朗读拉丁诗歌和散文，注意语言和 艺术品质。

1.G 识别拉丁诗歌和散文的文体特征。

1.H 确定对罗马文化、历史和神话的引用 拉丁文。

1.I 展示对拉丁文本段落的整体理解。

获得 1 分的学生

表现出对适当术语的不一致知识，仅识别文学风格或语言或结构图形的几个基本要素； 无法识别更复杂的文学风格元素。

确定了指征六音的几个基本度量成分。

扫描不一致只有几英尺在一个dactylic内 六边形线； 不一致地能够 在有的地方这样做没有省略。

通常无法根据扫描识别词汇和语法和句法关系。

获得 2 分的学生

演示适当的知识用于识别的术语几个基本要素 文学风格，主要是 语言或结构 数字（例如，头韵， 照应）； 一般来说无法识别更多复杂的元素文学风格如 修辞手段（例如， 夸张）。

识别指状六边形的最基本的度量组件（例如，指状体，spondee）。

准确地扫描指状六角线内的几英尺；通常能够在有噪声的地方进行。

只能识别孤立的词汇和语法和句法基于的关韵律。

获得 3 分的学生

使用适当的术语来识别文学风格的各种基本元素和一些更复杂的元素（例如，隐喻）； 在使用术语时犯了一些错误。

识别 dactyl 和 spondee 的长脚和短脚。

准确扫描 sommetrical 模式 indactylic hexameter，包括相邻元音出现的线条。

准确扫描一些韵律模式，包括相邻元音出现的线条。

获得 4 分的学生

使用适当的术语来识别各种文学风格元素，包括基本元素和更复杂的元素； 偶尔会在使用术语时出错。

通常识别 dactylic hexameter（dactyl、spondee、elision）的韵律成分。

准确扫描指状六角星，但可能会在扫描时出错 在 m 或 h 上有辅音 i 或省略的行。

通常能够根据扫描识别词汇和语法和句法关系。

获得 5 分的学生

使用适当的术语来识别文学风格的各种元素，包括基本的（例如，照应、撇号）和更复杂的元素（例如，夸张）； 在使用术语时很少出错。

一致地识别dactylic hexameter（dactyl，spondee，elision）的度量组件。

准确扫描指征六音，包括辅音 i 或 m 或 h 省略的行。

始终能够基于扫描识别词汇以及语法和句法关系。

翻译 2

将拉丁文本翻译成英文。

技能

2.A 翻译拉丁语时展示拉丁语词汇知识 文本成英文。

2.B 翻译拉丁语时展示拉丁语形态学知识 文本成英文。

2.C 翻译时展示拉丁文语法和句法知识 拉丁文翻译成英文。

2.D 展示对拉丁语和拉丁语之间差异的理解将拉丁文本翻译成英语时的英语用法。

获得 1 分的学生

在准备好的段落中展示对基本拉丁语单词的偶尔理解。 始终误解不常见或容易混淆的单词，并且省略整个单词和短语。 很少选择适合上下文的单词的可能含义。 通常只使用脱离上下文的记忆短语。

获得 2 分的学生

展示对准备好的段落中仅基本拉丁词的含义的理解。 经常误解不常见或容易混淆的单词，并且经常省略单词和短语，包括附随词和相关词。 偶尔会选择不适合上下文的单词的可能含义。 倾向于在翻译中包含脱离上下文的记忆短语。

获得 3 分的学生

展示对上下文中使用的准备段落中最常见的拉丁词的理解。 虽然翻译中的词汇通常是准确的，但偶尔会误解或省略不常见或容易混淆的单词。 偶尔选择不适合上下文的拉丁词的可能含义。

获得 4 分的学生

展示对上下文中使用的准备好的拉丁语段落中所有常用词和几个低频词的含义的理解。 通常能够为容易混淆的单词和具有多种含义的单词生成可接受的翻译

获得 5 分的学生

展示对上下文中使用的准备好的拉丁语段落中几乎所有单词的含义的理解，甚至是不常见的单词、容易混淆的单词和具有多种含义的单词。

翻译 2

将拉丁文本翻译成英文。

技能

2.A 翻译拉丁语时展示拉丁语词汇知识 文本成英文。

2.B 翻译拉丁语时展示拉丁语形态学知识 文本成英文。

2.C 翻译时展示拉丁文语法和句法知识 拉丁文翻译成英文。

2.D 展示对拉丁语和拉丁语之间差异的理解 将拉丁文本翻译成英语时的英语用法。

获得 1 分的学生

无法准确呈现词性

在呈现动词的语气、语态和数量——或名词、代词和形容词的格、性和数量时，始终会出错。

通常会误解和省略形式不常见或模棱两可的词； 始终依赖词序而不是词尾来确定词之间的语法关系。

获得 2 分的学生

一般无法准确渲染各个词性。

在呈现动词的时态、语气、语态和数量——或名词、代词和形容词的格、性别和数量时，经常犯错误。

经常误解或省略形式不常见或模棱两可的词； 通常依靠词序而不是词尾来确定词之间的语法关系。

获得 3 分的学生

偶尔准确地渲染各个词性。

经常准确地呈现动词的时态、语气、语态和数量——以及名词、代词和形容词的格、性和数量。

偶尔误解或省略的话有不常见的或模棱两可的形式。

获得 4 分的学生

经常准确地呈现各种词性。

始终如一地准确地呈现时态、语气、语态和动词数量，以及名词、代词和形容词的格、性别和数量，但在呈现不常见或模棱两可的形式时可能会出错。

始终如一地产生直译，尽管翻译的精确度 （即显示对拉丁语形态的理解）可能在整个指定的段落中不一致。

获得 5 分的学生

始终如一地准确呈现各种词性。

始终准确地呈现时态、语气、语态和动词数量——以及名词、代词和形容词的格、性别和数量——即使是那些不常见或模棱两可的形式

始终如一地产生指定段落的精确和直译。

翻译 2

将拉丁文本翻译成英文。

技能

2.A 翻译拉丁语时展示拉丁语词汇知识 文本成英文。

2.B 翻译拉丁语时展示拉丁语形态学知识 文本成英文。

2.C 翻译时展示拉丁文语法和句法知识 拉丁文翻译成英文。

2.D 展示对拉丁语和拉丁语之间差异的理解 将拉丁文本翻译成英语时的英语用法。

获得 1 分的学生

不一致地展示对准备好的段落中最基本的拉丁文语法结构的理解。

通常无法证明对单个语法结构如何融入整个句子结构的理解。

一直无法展示的理解之间的差异拉丁语和英语用法。

获得 2 分的学生

展示对准备好的段落中最基本的拉丁文语法结构的理解

通常无法证明对单个语法结构如何融入整个句子结构的理解。

对拉丁语和英语用法之间的差异知之甚少。

获得 3 分的学生

表现出对大多数拉丁文语法结构的理解，但偶尔会误解不常见或特别复杂的语法结构。

经常展示对单个语法结构如何融入整个句子结构的理解。

经常表现出对类似于拉丁语的英语语法结构的理解； 有时未能使用适当的英语结构和习语来呈现无法按字面意思翻译的拉丁语结构。

获得 4 分的学生

演示对此事的认知 拉丁文语法结构，包括几种不常见和复杂的结构。

总体上展示了对单个语法结构如何适应句子结构的理解

通常能够使用适当的英语结构和习语来呈现无法从字面上和有意义地翻译的拉丁结构。

获得 5 分的学生

演示彻底 对此事的认知 拉丁文语法结构，包括不常见和复杂的结构。

始终如一地展示对单个语法结构如何融入整个句子结构的理解

始终使用适当的英语结构和习语来呈现无法按字面意思翻译的拉丁语结构。

情境化3

将拉丁文本与罗马的历史、文化和文学背景联系起来。

技能

3.A 利用影响力人物和重要历史事件的知识， 展示对拉丁文本的理解。

3.B 使用罗马政治思想的知识来展示理解 拉丁文本中的罗马文化。

3.C 将拉丁文本中的罗马文化产品与 罗马文化。

3.D 将拉丁文本中的罗马文化实践与 罗马文化。

3.E 运用神话传说知识进行论证 拉丁文文本的理解。

3.F 使用作者或文学惯例的知识来证明

获得 1 分的学生

偶尔在所需的拉丁文本中识别出对罗马文化、神话和历史的引用，这些文本是众所周知并直接陈述的； 依靠注释来猜测上下文

获得 2 分的学生

仅识别所需拉丁文本中最常见且直接陈述的那些对罗马文化、神话和历史的引用； 倾向于依靠注释来猜测上下文问题。

获得 3 分的学生

当参考文献直接在拉丁文段落中说明时，始终识别出与理解所需拉丁文本相关的各种众所周知的罗马文化、神话和历史参考文献，但在暗示参考文献时成功有限。

获得 4 分的学生

始终如一地识别各种各样的 参考罗马文化、神话和相关的历史去了解所需的拉丁语当文本引用说明直接地; 偶尔曲解参考文献 文中暗示。

获得 5 分的学生

识别与理解所需拉丁文本相关的各种罗马文化、神话和历史的参考资料； 参考文献可以隐含在段落中，而不是直接说明。

文本分析 4

分析拉丁文本的语言和文学特征。

论证 5

发展分析拉丁诗歌和/或散文的论点。

技能

4.A 分析语言使用和文体特征的影响 拉丁文。

4.B 根据对产品、实践和知识的了解分析拉丁文本 罗马文化的观点。

5.A 阐明可辩护的主张或论文。

5.B 使用来自拉丁文本的相关证据支持论点和 英文阅读。

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

5.D 使用推理得出结论并根据 文字特征。

5.E 使用上下文知识和参考资料来支持分析。

获得 1 分的学生

一般无法提供与论点相关的评论。

尝试总结段落失败，随机选择与段落无关的细节。

工作一般不涉及

获得 2 分的学生

可能会发表含糊不清或甚至与论点无关。

尝试总结段落，但可能会以杂乱无章或令人困惑的方式进行，呈现可能与论点的主要思想无关的精选细节。

产生仅部分解决提示的工作。

获得 3 分的学生

在论证中提供组织的证据，清楚地陈述主要思想并提供一些支持细节。 争论可能没有得到很好的发展； 可能倾向于过度简化或夸大分析所基于的前提。

可能依靠段落的孤立部分来发展论点； 倾向于依靠段落的摘要来完成分配的任务。

产生的工作解决了提示的大部分内容。

获得 4 分的学生

在对段落的分析中采用连贯的、逻辑的结构，该结构是胜任且总体上准确的，尽管可能没有表现出对段落的细致入微的理解。

清楚地陈述主要观点，提供一些支持性细节，并使用整个段落中的证据来支持论点。

超越总结产生一个文本分析，解决提示的所有部分。

获得 5 分的学生

在分析中采用连贯的、合乎逻辑的结构，表明对段落的平衡、细致入微的理解。

清楚地陈述主要观点，提供完整的支持细节，并使用来自整个段落的证据来支持论点。

生成针对提示所有部分的文本分析。

文本分析 4

分析拉丁文本的语言和文学特征。

论证 5

发展分析拉丁诗歌和/或散文的论点。

技能

4.A 分析语言使用和文体特征的影响 拉丁文。

4.B 根据对产品、实践和知识的了解分析拉丁文本 罗马文化的观点。

技能

5.A 阐明可辩护的主张或论文。

5.B 使用来自拉丁文本的相关证据支持论点和 英文阅读。

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

5.D 使用推理得出结论并根据 文字特征。

5.E 使用上下文知识和参考资料来支持分析

获得 1 分的学生

通常无法从段落中引用拉丁词或短语。

通常无法从段落中引用拉丁语，并且对段落的理解很少或根本不理解。

获得 2 分的学生

倾向于支持 的讨论引用的段落个别拉丁词或采取的短语你离题了。

可以对指定段落的孤立部分进行大致准确的摘要，而根本没有引用拉丁语； 可能基于对段落中拉丁语的明显不准确理解做出回应。

获得 3 分的学生

从段落的某些部分准确解释或正确翻译拉丁语以支持分析。

可以转述或 翻译拉丁文 准确但 不一致地适用 对分析的引用； 可以分析段落好但是提供一些相关的拉丁语例子支持。

获得 4 分的学生

从段落的某些部分准确地解释或正确翻译拉丁语。

应用特定且普遍相关的拉丁文引文来支持分析。

获得 5 分的学生

准确地解释或正确翻译整个段落中的拉丁语。

有效地应用段落中特定和相关的拉丁文引文来支持分析。

文本分析 4

分析拉丁文本的语言和文学特征。

论证 5

发展分析拉丁诗歌和/或散文的论点。

技能

4.A 分析语言使用和文体特征的影响 拉丁文。

4.B 根据对产品、实践和知识的了解分析拉丁文本 罗马文化的观点。

技能

5.A 阐明可辩护的主张或论文。

5.B 使用来自拉丁文本的相关证据支持论点和 英文阅读。

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

5.D 使用推理得出结论并根据 文字特征。

5.E 使用上下文知识和参考资料来支持分析。

获得 1 分的学生

一般无法推断； 做出不正确的假设，无法得出结论。

通常会误判作者对人物和事件的观点、语气或暗示观点。

获得 2 分的学生

可能无法制作 基于推论在段落上， 而是依靠了解什么是直接说明； 可能使不正确的假设 或画不当结论。

可能会误判作者的观点、语气或对人物和事件的暗示意见。

获得 3 分的学生

支持仅对段落中隐含但未直接说明的信息的部分理解的分析。

表现出对作者隐含的观点、语气或对人和事件的看法的一些理解。

获得 4 分的学生

支持分析带有一些信息这是暗示在段落，虽然可能更依赖关于信息直接写在文本。

支持分析与参考作者暗示的观点观点、语气或意见关于人和偶尔发生的事件不存在的错误减损整体分析的质量。

获得 5 分的学生

支持对文本中隐含但未直接说明的信息进行分析。

支持参考作者隐含的观点、语气或对人和事件的看法的分析。

文本分析 4

分析拉丁文本的语言和文学特征。

论证 5

发展分析拉丁诗歌和/或散文的论点。

技能

4.A 分析语言使用和文体特征的影响 拉丁文。

4.B 根据对产品、实践和知识的了解分析拉丁文本 罗马文化的观点。

技能

5.A 阐明可辩护的主张或论文。

5.B 使用来自拉丁文本的相关证据支持论点和 英文阅读。

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

5.D 使用推理得出结论并根据 文字特征。

5.E 使用上下文知识和参考资料来支持分析。

获得 1 分的学生

通常忽略提及段落中的修辞手段或文体特征。

一般忽略了语言使用的特点。

获得 2 分的学生

倾向于在段落的含义之外提及修辞手段或文体特征。

很少提及段落中的语言使用特征，并且无法将其与分析联系起来。

获得 3 分的学生

可能会提到一个 修辞手法 或风格特征 出现在段落中而没有有效地将其与分析联系起来。

可能会提到语言的特点用法，例如单词 选择，词序， 或模棱两可没有的段落有效地连接它到分析。

获得 4 分的学生

可以支持一个 分析并提及修辞或文体特征或特征使用的语言段落和简单地将其连接到分析。

对语言使用或文体特征的具体例子的影响，或其与分析的相关性的解释可能没有得到很好的发展。

获得 5 分的学生

通过提及修辞或文体特征或语言使用特征（例如单词选择、词序或歧义）来支持已经很强大的分析

解释语言使用或风格特征的特定示例如何与分析相关。

文本分析

4 分析拉丁文本的语言和文学特征。

论证 5

发展分析拉丁诗歌和/或散文的论点。

技能

4.A 分析语言使用和文体特征的影响 拉丁文。

4.B 根据对产品、实践和知识的了解分析拉丁文本 罗马文化的观点。

技能

5.A 阐明可辩护的主张或论文。

5.B 使用来自拉丁文本的相关证据支持论点和 英文阅读。

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

5.D 使用推理得出结论并根据 文字特征。

5.E 使用上下文知识和参考资料来支持分析。

获得 1 分的学生

通常忽略提及段落中的修辞手段或文体特征。

一般忽略了语言使用的特点。

获得 2 分的学生

倾向于在段落的含义之外提及修辞手段或文体特征。

很少提及段落中的语言使用特征，并且无法将其与分析联系起来。

获得 3 分的学生

可能会提到一个 修辞手法或风格特征 出现在段落中而没有有效地将其与分析联系起来。

可能会提到 语言的特点 用法，例如单词 选择，词序， 或模棱两可 没有的段落 有效地连接它到分析。

获得 4 分的学生

可以支持一个 分析并提及修辞或文体特征或特征使用的语言段落和简单地将其连接到分析。

对语言使用或文体特征的具体例子的影响，或其与分析的相关性的解释可能没有得到很好的发展。

获得 5 分的学生

通过提及修辞或文体特征或语言使用特征（例如单词选择、词序或歧义）来支持已经很强大的分析。

解释语言使用或风格特征的特定示例如何与分析相关。

文本分析 4

分析拉丁文本的语言和文学特征。

论证5

发展分析拉丁诗歌和/或散文的论点。

技能

4.A 分析语言使用和文体特征的影响 拉丁文。

4.B 根据对产品、实践和知识的了解分析拉丁文本 罗马文化的观点。

技能

5.A 阐明可辩护的主张或论文。

5.B 使用来自拉丁文本的相关证据支持论点和 英文阅读。

5.C 使用准确、具体和相关的拉丁文参考资料。

5.D 使用推理得出结论并根据 文字特征。

5.E 使用上下文知识和参考资料来支持分析

获得 1 分的学生

通常无法呈现与段落相关的文化或历史信息。

通常无法就古典文学的作者、流派或惯例发表声明。

获得 2 分的学生

可能会呈现被错误理解为与指定段落相关的文化或历史信息。

可以对与指定段落无关的古典文学的作者、体裁或惯例发表声明。

获得 3 分的学生

可能会提到 文化或历史相关信息到段落无需连接有效的信息到分析。

可以提及有关作者、文学体裁或古典文学惯例的信息，但不要使这些信息与文章直接相关。

获得 4 分的学生

支持分析与有关信息作者，文学家流派或惯例古典文学通常是相关但不相关完全特定于段落。

支持分析 与有关信息 作者，文学家 流派或惯例 古典文学 通常是 相关但不相关 完全特定于段落。

获得 5 分的学生

支持对与段落直接相关的文化或历史信息的具体参考的分析

支持对与文章直接相关的作者、文学体裁或古典文学惯例的具体引用进行分析。