AP拉丁选择和使用课程资料 

有几本教科书侧重于 AP 拉丁语考试的文本，还包括辅助材料，例如指导性问题或练习任务。 还可以找到包含课程阅读等内容的大学水平文本。 教科书应被视为指导和支持教学的资源。

以下是一些对教师有用的额外资源。 狄金森学院评论以交互式格式提供词汇表、语法、AP 教学大纲，以及许多其他作者的选集，可以提供额外的拉丁语阅读练习。

维吉尔项目有关于埃涅阿斯纪的文本、评论和其他资源，还有一系列与地标朱利叶斯凯撒有关的网络文章。 Hexameter.co 是练习扫描的好资源。 操作 Lapishas 对 AP 段落等进行分层阅读。

网上有很多很好的拉丁语词典，芝加哥大学的 Logeion 就是一个很好的例子。 Bennett 和 Allen & Greenough 的拉丁文语法都在线。 Latintutorial 介绍并回顾了各个级别的拉丁语教学的许多方面。

美国古典联盟 (ACL) 为各级教师提供奖学金、出版物和培训。

古典研究学会（SCS）提供 奖项、学术材料以及有关古典主义者感兴趣的项目和资助机会的信息。

大西洋国家古典协会、中西部和南部古典协会、新英格兰古典协会和太平洋西北地区古典协会都提供资源、奖学金和资金来帮助各级教师。 此外，许多州和社区都有自己的社团来推广经典和经典学术和教育学。 美国外语教学委员会（ACTFL）是美国最大的世界语言教育者组织。 ACTFL 与 ACL 和 SCS 合作制定了经修订的经典语言学习标准，其草案目前可在 ACL 的 网站。 ACTFL 还提供许多当前文件 通知指导和评估。

语言学习者的表现描述符： 本文档定义并描述了在课堂环境中明确教学所产生的每种交流模式中的语言表现水平（新手、中级、高级）。 它还解释了熟练程度和性能之间的差异。

ACTFL 熟练度指南 2012：本网站定义并描述了在课堂内外学习的语言所产生的口语、写作、听力和阅读的熟练程度。

NCSSFL-ACTFL 可以做的声明：本文件指导语言学习者确定和设定学习目标，并绘制他们在语言和跨文化熟练程度方面的进展。 这些陈述是根据沟通方式组织的。 它帮助学生和教师建立并朝着合理的进步目标努力。

附加课程元素

翻译

每个单元都鼓励进行直译，以帮助学生通过对拉丁文段落的理解以及支撑这种精确度的语法和句法知识来建立精确度。 应经常强化扫描、上下文和文学术语，以使学生从对信息的摇摇欲坠的背诵转变为更深入地从手头的文本中推断知识的能力。 分析性论文是一项更复杂的任务，它是逐步教授的，以便学生在参与完整的任务模型之前随着时间的推移和实践而发展技能。 每个单元都提供个人进度检查，告知学生他们的进步情况，并让教师知道何时可能需要额外的指导。

英文阅读

课程要求的内容不仅包括拉丁文读物，还包括维吉尔的埃涅阿斯纪和凯撒的高卢战争的英文读物。 英文阅读的目的是将拉丁文段落与其重要主题、中心人物和关键思想联系起来。 英文阅读还帮助学生将拉丁文学习的段落与课程的主题和基本问题联系起来。

了解更广泛的背景有助于学生理解用拉丁文阅读的段落的意义和意义，并了解作者风格和方法的典型特征。 例如，当学生发现埃涅阿斯在埃涅阿斯纪末期的行为方式时，他们对埃涅阿斯的性格有了更丰富的理解； 同样，当他们阅读维吉尔在第 6 卷和第 8 卷中如何将这部作品与罗马历史联系起来时，他们能够理解整个埃涅阿斯纪的重要性。在学习高卢战争时，学生对凯撒如何描绘高卢人有更完整的理解 以及当他们考虑到第 6 卷和第 7 卷的高潮事件时，战争本身的范围。

应要求学生在阅读、翻译、讨论和分析以拉丁文阅读的特定段落时考虑并应用他们对作品的了解。 而不仅仅是背景信息， 要求的英语阅读应该被视为不可或缺的拉丁文读物的讨论和分析。

即刻阅读拉丁文

经常练习阅读拉丁文 老师的指导带来很多好处学生。 它建立他们的工作词汇，培养 他们感知词组、短语和 从句，并帮助他们发展推理能力 意义并根据进一步的修改 信息。 它减少了对字典的依赖，因为 学生学会推断一个单词的意思 他们认识的其他人的一句话。 它帮助学生去 超越孤立地了解单词的含义 把注意力集中在两者之间的关系上 词的词尾和功能。

当始终如一地融入课堂时 教学，视读培养学生的 阅读的信心和流利程度并提高 他们对拉丁语的整体享受。它还加快了他们的 理解并支持他们的分析 准备的教学大纲段落。通过暴露学生 各种拉丁作家和风格，教师 帮助他们自信地应对视奏 AP选择题部分的段落 考试。为了培养学生的阅读能力 拉丁语，教师应该选择带有 比较常用的词汇，直截了当 语法和句法。散文作者推荐 视奏作品包括尼波斯、西塞罗（但不包括 西塞罗的信）、李维、小普林尼和塞内卡 The Younger，而不是 Tacitus 或 Sallust。 推荐的诗歌作者包括 Ovid、Martial、 Tibullus 和 Catullus 而不是，例如， 贺拉斯、尤文纳尔或卢肯。部分作品 未包含在所需内容中的维吉尔和凯撒 阅读清单也建议在课堂上使用 努力阅读。这里给出的名字是 其作品可能被使用的作者代表 AP考试中的视奏文章——列表 既不排他也不详尽。

术语

本节提供了适合在北美背景下学习拉丁语言和文学的中高级水平的术语，旨在为学生提供一个共同的词汇表，用于描述所需拉丁语文本的语法、句法和文学风格。 该列表试图避免高度专业化和非常基本的术语，而是关注那些对 AP 课程中精确翻译、理解和文学分析最重要的术语。

这个术语列表既不是排他性的，也不是详尽无遗的，而是代表了所需拉丁文本的难度水平。 潜在的 AP 考试问题可能要求学生展示对这些术语的了解。 该列表不包括来自第一年和第二年拉丁语学习的非常基本的语法术语（例如，谓词主格、直接宾语、时间从句），也不包括已经在成就级别描述的证据陈述中提供的格律术语。 阅读和理解部分（见第 115 页）。 但是，这些基本术语也可以在 AP 考试中进行测试。

语法和句法 修饰，补充，依赖于，先行动名词，动名词，仰卧 害怕从句, 结果从句, 目的从句, 关系从句, 特征的关系从句, 目的的关系从句, 兼从句间接陈述，间接问题，间接命令条件 语气，命令式，劝告式或命令式虚拟语气 被动语气，不自量力 部分属格, 非人称动词属格, 形容词属格, 记忆动词属格 (forgetting), 客观属格 占有的与格，目的的与格，与复合动词，代理与格，指称与格， 带特殊动词的与格 持续时间的宾格, 尊重的宾格, 绝对的宾格, 分离的宾格, 比较的宾格, 说明的宾格, 原因的宾格, 描述的宾格, 差异程度宾格, 带特殊动词的宾格, 时间宾格当, 的宾格时间呼

文学风格 头韵，回指，撇号，asyndeton， 交叉, enjambment, hyperbaton, 夸张, litotes, 隐喻, 转喻, 象声词, 拟人化, polysyndeton, 修辞 问题, 明喻, synchesis, synecdoche, tmesis, 转移的加词