AP日本语言文化课程框架成分

概述

本课程框架描述了学生成功所需的课程要求。 该框架规定了学生必须知道、能够做什么和理解什么才能获得大学学分或安置。

课程框架包括以下基本组成部分：

1 技能

AP日语和文化课程的核心是确定学生应该知道什么以及能够做什么才能在课程中取得成功的课程技能。学生应在课程期间定期发展和应用所描述的技能。

2个主题

该课程基于六个建议的课程主题，帮助教师将语言、内容和文化整合到一系列课程和活动中。在每个主题中都推荐了上下文和重要的基本问题，这些问题可以吸引学生，指导他们的课堂调查，并促进在各种上下文中使用语言。

3 种模式

该课程的基础是三种交流模式：解释性、人际交往和表达性，正如 ACTFL 的世界语言学习准备标准所定义的那样。在整个课程中，学生通过参与书面、印刷、视觉、视听和音频文本来展示他们在解释模式下的能力；在人际交往模式中，通过与他人交谈和为他人写作；在演示模式下，通过与观众交谈和写作。

4 个任务模型

课程中的每个单元都包含学生将在考试中遇到的几个任务模型，随着时间的推移，这些任务模型的难度和复杂性会达到与考试期望相匹配的水平。这些任务模型包括 16 种不同类型的活动（带有问题的刺激），用于解决解释性交流和 4 种解决人际交往和表达模式的自由反应任务。

课程技能

下表列出了学生应在课程中培养的基本语言和沟通技巧。 如下所示，每项技能都进一步细分为具体的学习目标，这些目标将在第 17 页的单元指南部分中进行描述。

技能类别1

理解文本 1

理解书面、音频、视听和视觉文本。

技能

1.A 描述文本的字面意思。

技能类别 2

建立连接 2

建立跨学科和文化联系。

技能

2.A建立连接文化和跨学科信息之间文本中提供。

技能类别 3

解释正文 3

解释书面或音频文本的内容。

技能

3.A 解释文本的显着特征。

3.B 解释 一段文字的意义。

技能类别 4

制作含义 4

从单词和表达中获得意义

技能

4.A 确定熟悉和不熟悉的单词的意思。

4.B 使用适合给定上下文的词。

技能类别 5

说话其他 5

通过与他人交谈进行人际交流。

技能

5.A 理解并在人际交往中运用适当的沟通策略。

5.B 理解并在人际交往中运用恰当多样的句法表达。

技能类别 6

写给其他 6

交流 人际交往写给别人。

技能

6.A 理解并在人际写作中应用适当的沟通策略。

6.B 理解并在人际写作中运用适当和多样的句法表达。

6.C 理解并在人际写作中应用适当的写作系统。

技能类别 7

展示口服 7

通过口头演示进行交流。

7.计划和研究一个问题或主题表象的请讲。

7.B 使用适当的声音和视觉策略来表达演讲中的想法。

7.C 在演讲中使用适合目标听众的语言和词汇。

7.D 用细节和例子表达观点，以说明陈述中的观点或想法。

技能类别 8

出现在写作 8

通过书面演示进行交流。

8.A 计划和研究陈述性写作的问题或主题。

8.B 使用适当的写作策略在陈述性写作中传达一个想法。

8.C 理解并在陈述性写作中应用适当和多样的句法表达。

8.D 用细节和例子表达观点，以在书面陈述中说明观点或想法。

8.E 理解并在陈述性写作中应用适当的写作系统

课程主题

为了为学生提供背景和内容，以发展他们在沟通方式中的技能，该课程采用主题方法。 有六个建议的课程主题：家庭与社区、个人与公共身份、美与美学、科学与技术、当代生活和全球挑战。

在每个主题中，有五到七个推荐的上下文，如下所示。 该课程按主题分为六个单元。 每个单元都针对一个主要主题，但也连接到这些主题的其他推荐上下文。 在每个单元中教授多个主题确保了丰富的课程将螺旋式上升，因为主题在整个课程中通过各种镜头重新审视。 这使学生能够以各种真实和引人入胜的方式体验语言和文化的学习，并为教师提供机会在设计教学时考虑学生的兴趣和需求。 虽然教师可以以他们选择的任何方式按主题组织课程，但遵循以下单元指南提供的推荐课程设计可确保以脚手架的方式多次解决所有必修课程主题。

基本问题

与主题相关的是基本问题，旨在激发好奇心，鼓励学生调查和表达对现实世界问题的不同观点，与其他学科建立联系，并将目标文化的各个方面与他们自己的文化进行比较。 基本问题也很适合跨学科探究，要求学生在处理来自日语世界的语言、文学和文化的内容时，在内容领域应用技能和观点。

课程模式

当学生处理课程主题并考虑基本问题时，他们会同时参与三种沟通模式——解释性、人际交往和展示性。 每种模式中的技能发展构成了单元的核心，因为学生在完成课程的过程中建立了听、读、说和写任务的技能，这些任务的复杂程度越来越高。 学生应在以下领域培养技能：

口语人际交流

书面人际沟通

音频、视觉和视听解说交流

书面和印刷解释性交流

口头表达交流

书面表达交流

课程任务模型

当学生使用上面列出的交流方式时，他们会练习各种任务模型，让他们熟悉考试内容，同时帮助他们建立语言技能和文化能力。

任务模型类型模式

公告解释——音频文本

语音信息解释——音频文本

预先录制的信息解释——音频文本

说明解释——音频文本

文化呈现解说——音频文本

广播新闻广播解说——音频文本

广播解说——音频文本

广播文化纪录片解说——音频文本

非上下文对话解释——音频文本

学校辩论解说——音频文本

新闻文章解释——书面文本

短篇小说解释——书面文本

电子邮件收件箱解释——书面文本

广告解释——书面文本 分步说明

解释性——书面文本

旅游手册解释性书面文本

文字聊天人际交往——书面

比较和对比文章——陈述性书面

人际对话——口语

文化视角演讲 演讲——口语

更复杂的任务，例如文化视角展示以及比较和对比文章，是逐步教授的，以便学生随着时间的推移和通过实践培养技能，然后再参与完整的任务模型。