AP西班牙语语言和文化：评分标准自由回答问题 

自由回答问题：电子邮件回复（AP 考试的问题 1）

5：强

保持与任务上下文中明显适当的响应的交流 § 提供所需的信息（回答问题、要求详细信息）并经常详细说明

完全可以理解，表达轻松清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

多样化和适当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，几乎没有错误

大部分一致地使用适合情况的寄存器； 控制适合正式通信的文化习俗（例如，问候、结束），尽管偶尔会出现错误

各种简单句和复合句，以及一些复杂句

4：好

保持与任务上下文中通常适当的响应的交换

提供最需要的信息（对问题的回答、详细信息的请求）并进行一些详细说明

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

一般一致地使用适合情况的寄存器，偶尔轮班除外； 对适合正式通信的文化习俗的基本控制（例如，问候、结束）

简单、复合和一些复杂的句子

3：公平

以某种适当但在任务上下文中基本的响应来维持交流

提供最需要的信息（回答问题、索取详细信息）

一般可以理解，有可能妨碍理解的错误

适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

多班制的情况可能不适合使用寄存器； 部分控制正式通信的约定（例如，问候、结束），尽管这些可能缺乏文化上的适当性

简单句和几句复合句

2：弱

部分维护与任务上下文中最低限度适当的响应的交换

提供一些必需的信息（回答问题、索取详细信息）

部分可以理解，有错误会迫使解释并导致读者混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的有限控制

寄存器的使用通常不适合这种情况； 包括一些不准确的正式通信（例如，问候、结束）的约定

简单的句子和短语

1：差

通过提供在任务上下文中不合适的响应来尝试维持交换，但未成功

提供的所需信息很少（回答问题、索取详细信息）

难以理解，经常或重大错误妨碍理解

很少的词汇资源

对语法、句法和用法的控制很少或没有控制

很少或根本不注意注册； 包括严重不准确或没有正式通信的约定（例如，问候、结束）

非常简单的句子或片段

0：不可接受

仅仅重述刺激中的语言

与刺激完全无关

“我不知道”、“我不明白”或任何语言的等价物

不是考试的语言

-（连字符）：空白（无响应）

自由回答问题：Argumentative Essay（AP 考试问题 2）

5：强

在任务范围内有效处理主题

表现出对消息来源观点的高度理解，很少有轻微的不准确之处

整合来自所有三个来源的内容以支持论点

以高度清晰的方式呈现和捍卫学生自己对该主题的立场； 提出一个连贯而详细的论点

有组织的论文； 有效使用过渡元素或衔接手段

完全可以理解，表达轻松清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

多样化和适当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，几乎没有错误

用各种简单和复合句，以及一些复杂的句子发展段落长度的话语

4：好

在任务范围内对主题的一般有效处理 § 表现出对消息来源观点的理解； 可能包括一些不准确之处在有限的整合

下总结来自所有三个来源的内容以支持一个论点

清晰地展示和捍卫学生自己对该主题的立场； 提出一个连贯的论点

有组织的论文； 过渡元素或凝聚力的一些有效使用

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

主要用简单、复合和一些复杂的句子开发段落长度的话语

3：公平

在任务范围内适当处理主题

对消息来源的观点有一定程度的理解； 包括一些不准确之处

总结至少两个来源的内容以支持一个论点

提出并捍卫学生自己对该主题的立场； 提出了一些连贯的论点

一些组织； 限制使用过渡元素或凝聚力装置

一般可以理解，有可能妨碍理解的错误

适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

使用主要是简单句子的字符串，并带有一些复合句子

2：弱

在任务上下文中对主题的不当处理

对来源观点的理解程度较低； 信息可能有限或不准确

总结一两个来源的内容； 可能不支持论点

提出或至少建议学生自己对该主题的立场； 有点不连贯地发展一个论点

有限的组织； 过渡元素或衔接手段的无效使用

部分可以理解，有错误会迫使解释并导致读者混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的有限控制

使用简单句子和短语的字符串

1：差

几乎不处理任务上下文中的主题

表现出对消息来源观点的理解不佳； 包括频繁和重大的不准确

主要重复来源的陈述或可能不参考任何来源

最低限度地暗示学生自己对该主题的立场； 论点不发达或不连贯

很少或没有组织； 没有过渡元素和凝聚力装置

难以理解，经常或重大错误妨碍理解

很少的词汇资源

对语法、句法和用法的控制很少或没有控制

非常简单的句子或片段

0：不可接受

只是从提示中重述语言

明显不响应提示； 与主题完全无关

“我不知道”、“我不明白”或任何语言的等价物

不是考试的语言

-（连字符）：空白（无响应）

澄清说明：

没有单一的预期格式或风格可以适当地引用和识别来源。 例如，考生可以选择： 直接在引号中引用内容； 释义内容并注明是“根据来源 1”或“根据音频文件”； 引用内容并在括号中注明出处[“（Source 2）”]； 引用内容并使用作者姓名[“（Smith）”]注明出处； 等等。

自由回答问题：对话（AP 考试的问题 3）

5：强

通过一系列明显适合任务上下文的响应来维持交流

提供所需信息（例如，对问题的回答、陈述和意见支持），并经常详细说明

完全可以理解，表达轻松清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

多样化和适当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，几乎没有错误

大部分一致地使用适合对话的寄存器

发音、语调和节奏使反应易于理解； 错误不会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）提高了可理解性

4：好

通过一系列通常在任务上下文中适当的响应来维持交流

提供最需要的信息（例如，对问题的回答、陈述和意见支持）并进行一些阐述

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

一般一致地使用适合谈话的语气，偶尔轮班除外

发音、语调和步调使反应大多易于理解； 错误不会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）通常会提高可理解性

3：公平

通过一系列在任务上下文中适当的响应来维持交流

提供最需要的信息（例如，对问题的回答、陈述和意见支持）

一般可以理解，有可能妨碍理解的错误

适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

语调的使用可能不适用于有多个转换的对话

发音、语调和节奏使反应通常易于理解； 错误有时会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）有时会提高可理解性

2：弱

部分维护与任务上下文中最低限度适当的一系列响应的交换

提供一些必要的信息（例如，对问题的回答、陈述和意见支持）

部分可以理解，有错误会强制解释并导致听众混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的有限控制

使用寄存器通常不适合谈话

§发音、语调和节奏有时使反应难以理解； 错误妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）通常不会提高可理解性

1：差

通过提供一系列在任务上下文中不合适的响应来尝试维持交流，但未成功

提供的所需信息很少（例如，对问题的回答、陈述和意见支持）

难以理解，经常或重大错误妨碍理解

很少的词汇资源

对语法、句法和用法的控制很少或没有控制

很少或根本不注意注册

发音、语调和节奏使反应难以理解； 错误妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）不会提高可理解性

0：人际口语表现不可接受

只是从提示中重述语言

明显不响应提示； 与主题完全无关

“我不知道”、“我不明白”或同等英语

清楚地回应英文提示 NR（无响应）：空白（尽管录音设备正常工作，但无响应）

自由回答问题：文化比较（AP 考试的问题 4）

5：强

在任务范围内有效处理主题

清楚地将目标文化与学生自己或其他社区进行比较，包括支持细节和相关示例。

表现出对目标文化的理解，尽管有一些小错误

有组织的展示； 有效使用过渡元素或衔接手段

完全可以理解，表达轻松清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

多样化和适当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，几乎没有错误

大部分一致地使用适合演示的寄存器

发音、语调和节奏使反应易于理解； 错误不会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）提高了可理解性

4：好

在任务范围内对主题的一般有效处理

将目标文化与学生自己的或其他社区进行比较，包括一些支持细节和最相关的例子

表现出对目标文化的一些了解，尽管有轻微的不准确之处

有组织的展示； 过渡元素或凝聚力的一些有效使用

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

一般一致地使用适合于演示的寄存器，偶尔轮班除外

发音、语调和步调使反应基本可以理解； 错误不会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）通常会提高可理解性

3：公平

在任务范围内适当处理主题

将目标文化与学生自己或其他社区进行比较，包括一些支持细节和示例 § 展示了对目标文化的基本了解，尽管不准确

一些组织； 限制使用过渡元素或凝聚力装置

一般可以理解，有可能妨碍理解的错误

§适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

使用寄存器可能不适合有几个班次的演示

发音、语调和节奏使反应大体上可以理解； 错误有时会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）有时会提高可理解性

2：弱

在任务上下文中对主题的不当处理

提供有关目标文化和学生自己或其他社区的信息，但不得进行比较； 主要由没有发展的陈述组成

对目标文化的理解有限； 可能包括几个不准确之处

有限的组织； 过渡元素或衔接手段的无效使用

部分可以理解，有错误会强制解释并导致听众混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的有限控制

使用寄存器通常不适合演示

发音、语调和节奏有时使反应难以理解； 错误妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）通常不会提高可理解性

1：差

几乎不处理任务上下文中的主题

仅提供有关目标文化或仅有关学生自己或其他社区的信息，可能不包括示例

对目标文化的了解很少； 一般不准确

很少或没有组织； 没有过渡元素和凝聚力装置

难以理解，经常或重大错误妨碍理解

很少的词汇资源

对语法、句法和用法的控制很少或没有控制

很少或根本不注意注册

发音、语调和节奏使反应难以理解； 错误妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）不会提高可理解性

0：不可接受

只是从提示中重述语言

明显不响应提示； 与主题完全无关

“我不知道”、“我不明白”或同等英语

清楚地回应英文提示 NR (No Response): BLANK (虽然录音设备没有反应) 正在运行）

澄清说明：

“社区”一词可以指大到一个大陆或小到一个家庭单位。

短语“目标文化”可以指与目标语言相关的任何大小社区。

本课程中问题的评分信息和考试说明， 以及更多的考试资源，可以在 AP Central 的 AP 西班牙语言和文化考试页面上找到。