在全球每年220万左右的SAT考生中，美国学生占了绝大多数。SAT考试的设计初衷也主要是为美国高中生服务，在美高体系下的考生在备考SAT时和国内公立学校是有差异的。

依据过往的教学经验和学生反馈，主要体现在教学体系的差异、时间节点的差异，这两点决定了针对美高体系考生的SAT备考需要单独针设置课程。按照SAT考试的三个部分，细分课程设置的差异。

SAT阅读部分

我们非常看重在美高读书学生的经历，主要考量出去之前的初中学校、是否考过托福、SAT具体分数、所在高中是否提供ESL课程、10年级的PSAT成绩以及体现学习能力的GPA。

一般而言，美高学生的GPA对于SAT的阅读部分备考有很强的参考性，GPA较高的同学在阅读速度和信息理解上优势明显，比较容易在阅读部分有所突破。

对于SAT考试，阅读能力在高分段的突破是非常有价值的。SAT的高分比拼到最后比的就是阅读分数的高低，数学和文法部分考察学生的能力区分度都比阅读部分小一些。

美国高中的学习经历对于学生英文阅读能力的提升是有明显优势的，前提是学生在美国高中的学习表现很好，就是开始说的GPA好。有一部分美高学生备考SAT的阅读优势没有体现在首考的分数上，而是体现在后面备考的进步效率上。美高学生短期可以实现阅读部分提分，是和他们美国高中阶段的阅读积累分不开的。

SAT语法部分

SAT的语法部分，对于大部分美高体系的学生来说，优势并不明显，这跟美国高中基本不涉及语法知识点讲解有很大的关系。

遇到过太多学生做文法题基本是靠语感，而不是根据语法规则。但是在SAT文法考试中，要确保语法题目的绝对高分还是要靠对于语法法则的准确掌握，而不是感觉。因为SAT的文法都是以文章为载体，所以如果是阅读障碍不大的同学，语法的提分是高效的，因为两项考试对于语法法则的考察是有范围的，在理解文章没有障碍的情况下，语法部分的进步会比较明显。

对于美高学生来说，因为没有赶上在国内高中系统建立语法体系的上课机会，而美国课堂的教育方式和中国又有差异，同学们可以依据OG和真题，先补齐考试中可能用到的所有语法知识点，比如什么叫主语、谓语，什么构成句子的主干?句子的主干怎样扩充，句子和句子之间怎样连接等等。

有了基本的语法知识体系储备之后，就需要用刷题来建立考点意识，即：看到一道题目，知道这道题考查的是什么知识点。如果这两者都训练好了，再加上美高生本来就具备的良好的阅读能力，文法高分是不成问题的。

SAT数学部分

在数学部分，美国高中数学课程的强度应该还是和国内高中有差距的，如果从分数上衡量，大约有60-80分的差距，这个是美高的学生在备考SAT时，应该要非常谨慎的一个地方。

大部分的美高学生是在8年级或者9年级到美国读书，在国内的数学课程上有欠缺，尽管在美高里面靠着国内的底子依然能够拿到不错的GPA成绩，但是在备考SAT数学时，知识点的薄弱问题就体现出来了。

另外美国高中的数学更侧重学生数学思维的模式的培养，不注重运算，过于依赖计算器，在考试的过程中，在时间把控和准确度上受影响比较大。

SAT数学基本等同于国内初三和高一上学期的知识点，对于大部分同学来说，解决的过程都不会漫长。从我们培训结果上来看，很多同学只要能够配合教学进度，肯认真做题，基本都能拿到接近满分的分数。

针对美高学生的特点，我们的圣诞课程基于差异化课程的理念，把数学放在首位去抓，同时依据美高的阅读优势，把文法部分串联起来，系统的为最后的提分做阶段性的课程安排。

在不同的教育模式下，国内考生和美高学生备考SAT时都有各自的优劣势，在面对SAT考试时，要充分利用自己的优势，克服劣势，科学备考SAT。

在圣诞节这个美高和国内国际学校关键的时间节点，学会选择课程，比备考更重要，因为时间成本实在太高了。

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