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重庆德普外国语学校校长鼓励学生探讨是否应该开小卖部

重庆德普外国语学校

发布日期:2023-05-25 15:48:37

“校长,请问小学部可以开小卖部吗?”

近日,在小学部校长有约的活动中,同学们向许校长提问。

“你们觉得可以开吗?开与不开各有哪些利与弊?你们下去探究一下,我们再来讨论吧。”许校笑着将这个问题,又抛给了大家。

这可是个大问题,关系到全体小学部同学们以及老师们的“福祉”,必须好好探究下。

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德普唯一的便利店,藏在楼梯下

起因:在德普,小卖部是个“稀缺品”

一个小卖部,为什么会让同学们心心念念,如此向往呢?这要从德普小卖部的现状说起。

在德普120000平方米的校园里,有且只有一个小卖部。小卖部位于中学部校园,小学部的同学们只能遥遥相望。

这个德普“唯一”的小卖部还相当简陋:门脸小,店面窄,货品永远残缺不全,你能想到的薯条可乐辣条等备受欢迎的零食,都没有!只有简单的牛奶、面包、水果以及文具、生活用品等。

此外,小卖部只能刷卡(校园卡)消费,这对于小学部的同学们来说,又是另一道难以逾越的鸿沟:德普小学实行配餐制,三餐两点,同学们根本就没有校园卡。

作为一所寄宿制学校,德普的大多数同学都是住读,一周五天都在学校,没有小卖部没有零食,这日子好像是有点“难过”。

也难怪同学们要提出,校长,可以开个小卖部吗?

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走近看,便利店内部空间不大

调研:

同学,你赞同开设小卖部吗?

既然是事关每个同学的“大事”,那当然要问问同学们的意见了。从许校那里领到任务后,来自小学部李雨桐、孔一然、周健婷、卢峘熹4位同学开始行动了。

“你赞同在小学部开设小卖部吗?”

带着这个问题,李雨桐和组员们分工合作,趁着下午18:00-19:00的自由活动时间,从一个班到另一个班,从六年级到一年级,挨个采访同学。

“我们一共采访了100位同学, 其中81%的同学赞成开小卖部,19%的同学不赞成。”连续两天采访,并整理汇总了采访数据后,李雨桐他们得到了调研结果。

那是不是就可以得出结论,应该开小卖部呢?

李雨桐他们发现了里面的问题:在采访提问时,同学们都将“小卖部”默认为“卖零食的地方”,支持率当然就高了。如果换一个说法,改为“是否在小学开设买日用品的小卖部?”,结果还会一样吗?

数据会撒谎吗?提问的方式,是否会影响调研结果呢?

余枭雄老师说,除了问“做到哪一步了?需不需要帮助”外,他全程很少参与同学们的调研。他有意识地控制自己,不过多加入,让同学们自己去探究。

第二轮调研开始了。

这一次,孩子们修正了问题,重新发放了调查问卷,并将调研人群,从学生扩展到了老师,让样本更加多样化。最终收到108份有效数据。

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同学们的调查PPT

结论:

不开小卖部!为什么?

一个周三的中午,李雨桐、孔一然、周健婷、卢峘熹4名同学带着他们的调查结果,约了许校,开始了第二轮讨论。

“我们的结论是,不在小学部开设小卖部。”

经过采访调查、数据分析、多方论证,一番折腾下来,同学们得出了跟最初相反的结论。

为什么不开呢?李雨桐他们的理由相当充分:跟初高中的哥哥姐姐相比,小学部的同学们的自制力可能还没有那么优秀:嘴馋了,看到同学吃了,都可能成为大家走进小卖部的理由。

有了小卖部后,一日三餐会不会就没那么有吸引力了?长此以往,会不会影响同学们的营养摄入和身体健康?会不会让家长担心?同学们会不会把吃的带进教室,影响课堂秩序?

同学们还查询了相关的法律法规——《学校食品安全与营养健康管理规定》,以及德普的校规理念,最终得出结论:

在小学部开小卖部,弊大于利,建议不开。

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同学们做结论汇报

从最初的提议“开”,到最后的建议“不开”,改变的不只是最后的这个结论。

比如,同学们学会了多角度思考问题。不能只站在自己的角度,也站在父母、老师、学校的角度,听听不同群体人的想法,分析利弊。

比如,他们开始思考,如果所有同学都要求开小卖部卖零食,学校和家长就应该满足大家的期望吗?这时候,“少数服从多数”的原则还适用吗?

更重要的是,他们看见了真实的问题,而老师们也没有简单地给出“可以”或“不可以”的结论,而是支持同学们,用自己的方式努力去探索、去论证、去解决。

这样的方式,很德普。

那么,为什么不在小学部开设小卖部?为什么小卖部里没有薯片可乐等零食,同学们知道了吗?

文章转载自:【重庆德普外国语学校】

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