2021年10月25日，第二次高中部全体班主任“一月一研”研讨会议围绕日常班级管理中的“行为规范“进行了案例研讨。

01案例一

经过近两个月的学习，同学们慢慢适应了高中生活，但是一些调皮的现象也凸显了出来：课间的时候，男孩子会聚在一起在教室里大声说话，甚至偶尔追逐打闹；上课的时候，个别男孩子喜欢接老师的话，故意引起同学们和老师的注意，这样的行为是十分影响课堂纪律和老师的教学进度的。如何引导我班男生规范个人行为，规范自我行为，打造优良班风，成为我最头疼的一个问题。

——黄婉柔老师

案例支招

董青崖

建议班主任与任课老师沟通，能够做到每节课的课堂纪律要求一致，帮助学生构建与强化课堂规则意识。同时，创设换位思考的情境，让上课调皮的同学能够感受他人的体验，进而约束自我行为。

杨丽君

高一学段虽然发生了变化，但学生的心智并不都成熟起来，有些甚至还处在幼稚的阶段，因此学生就容易发生课间大声说话，课堂随意插话；同时，这个年龄段的孩子，内心有需要被关注的需求，因此有时调皮往往是内心渴望被关注的一种表现。     

建议针对这种情况，可以通过一起重新学习班级规约，在意识上加强班级纪律的认可，同时对于需要关注的同学，多一些“爱”，通过其它途径给与这些孩子关注度，减少课堂调皮的现象。

付雅辉

高一的有些学生确实在心理年龄上尚未成熟，自控点把握不住，就容易产生调皮的现象。

但是，对于某些现象，就像黄老师案例中的下课大声说话这个问题，我们要重新审视它是否是个问题。换句话说，孩子们聚在一起聊天，声音大一些，其实不是问题，而是我们班主任界定了这个现象是问题。因此，班主任需要允许孩子的天性释放，当我们班主任觉得这是个问题的时候，它就成了孩子们的问题，同时也给班主任自己制造了问题。

关于上课说话的问题，其实可能还是孩子们取宠的一种手段，我们可以不用立刻回应他，“弱化”孩子的行为发生频率，但同时还需要在其它方面给与孩子关注的需求。

02案例二

建班不到一个月，班里的学生已经发生了一些矛盾，并且使用了过激的手段来处理互相之间的冲突。比如：在自己建的微信群里，对同学进行言语攻击，措辞激动与严厉。

对于如何疏导学生的负面情绪以及引导学生团结友爱，是我在树立良好班风工作中需要面对的一个巨大挑战。

——何芳老师

案例支招

刘晓光

这个年龄段的学生比较冲动，需要宣泄情感的途径，因此学生在微信群里的争吵，是一种不恰当的情感发泄，需要我们班主任重视。

首先，我们可以通过私下沟通，了解事情的来龙去脉，因为很多时候是孩子们的误解导致了矛盾的存在，当误解解除了，矛盾与怨气也会顺利解决。

再次，加强个人行为与集体意识的教育，让学生能够有班级的认同感与归属感，从情感上约束自我冲动乃至违纪的行为。

何冰沿

这个年龄段的学生容易抱团取暖，意气用事，容易在描述事件上，不具备中立性，因此，在传递信息的时候经常出现信息缺失或者信息偏差的问题，导致学生之间不该有的矛盾。所以，应当教育学生在传递信息时保持中立。

同时，在遇到问题时，应当积极地应对，而不是通过网暴的形式，激化矛盾，因此，班主任可以通过案例分析或主题班会的形式，让学生深度思考人际关系与矛盾的处理，避免以后相似事件的发生。

付雅辉

从心理学角度来说，高中阶段的学生更重视的是人际关系，甚至超过学习本身，因此往往会寻找青春期的同伴，也更倾向与这些同伴进行沟通。但选择的方式往往比较激进。所以班主任可以采用以下方法来解决：

首先，通过“澄清”这个环节，让学生倾诉困扰、聊天记录辅助等方式，让学生将误会消除。

其次，如果确有语言暴力行为，那么可以以班集体形象讨论的方式来激发学生的凝聚力，让学生能够和谐的共处。，

在进行班级建设的过程中，出现问题是正常的，这时班主任不要对自己有否定情绪，应当积极应对，甚至可以通过班主任之间的交流，群策群力一起给出好策略。

一月一研第二期

撰稿：杨丽君

摄影：张   勇

文章转载自：【上海民办文绮中学】