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上海民办文绮中学高中班主任研讨活动

发布日期:2021-11-15 16:06:05

一月一研文绮高中班主任研讨 第二期

2021年10月25日,第二次高中部全体班主任“一月一研”研讨会议围绕日常班级管理中的“行为规范“进行了案例研讨。

01案例一

经过近两个月的学习,同学们慢慢适应了高中生活,但是一些调皮的现象也凸显了出来:课间的时候,男孩子会聚在一起在教室里大声说话,甚至偶尔追逐打闹;上课的时候,个别男孩子喜欢接老师的话,故意引起同学们和老师的注意,这样的行为是十分影响课堂纪律和老师的教学进度的。如何引导我班男生规范个人行为,规范自我行为,打造优良班风,成为我最头疼的一个问题。

——黄婉柔老师

案例支招

董青崖

建议班主任与任课老师沟通,能够做到每节课的课堂纪律要求一致,帮助学生构建与强化课堂规则意识。同时,创设换位思考的情境,让上课调皮的同学能够感受他人的体验,进而约束自我行为。

杨丽君

高一学段虽然发生了变化,但学生的心智并不都成熟起来,有些甚至还处在幼稚的阶段,因此学生就容易发生课间大声说话,课堂随意插话;同时,这个年龄段的孩子,内心有需要被关注的需求,因此有时调皮往往是内心渴望被关注的一种表现。     

建议针对这种情况,可以通过一起重新学习班级规约,在意识上加强班级纪律的认可,同时对于需要关注的同学,多一些“爱”,通过其它途径给与这些孩子关注度,减少课堂调皮的现象。

付雅辉

高一的有些学生确实在心理年龄上尚未成熟,自控点把握不住,就容易产生调皮的现象。

但是,对于某些现象,就像黄老师案例中的下课大声说话这个问题,我们要重新审视它是否是个问题。换句话说,孩子们聚在一起聊天,声音大一些,其实不是问题,而是我们班主任界定了这个现象是问题。因此,班主任需要允许孩子的天性释放,当我们班主任觉得这是个问题的时候,它就成了孩子们的问题,同时也给班主任自己制造了问题。

关于上课说话的问题,其实可能还是孩子们取宠的一种手段,我们可以不用立刻回应他,“弱化”孩子的行为发生频率,但同时还需要在其它方面给与孩子关注的需求。

 

02案例二

建班不到一个月,班里的学生已经发生了一些矛盾,并且使用了过激的手段来处理互相之间的冲突。比如:在自己建的微信群里,对同学进行言语攻击,措辞激动与严厉。

对于如何疏导学生的负面情绪以及引导学生团结友爱,是我在树立良好班风工作中需要面对的一个巨大挑战。

——何芳老师

案例支招

刘晓光

这个年龄段的学生比较冲动,需要宣泄情感的途径,因此学生在微信群里的争吵,是一种不恰当的情感发泄,需要我们班主任重视。

首先,我们可以通过私下沟通,了解事情的来龙去脉,因为很多时候是孩子们的误解导致了矛盾的存在,当误解解除了,矛盾与怨气也会顺利解决。

再次,加强个人行为与集体意识的教育,让学生能够有班级的认同感与归属感,从情感上约束自我冲动乃至违纪的行为。

何冰沿

这个年龄段的学生容易抱团取暖,意气用事,容易在描述事件上,不具备中立性,因此,在传递信息的时候经常出现信息缺失或者信息偏差的问题,导致学生之间不该有的矛盾。所以,应当教育学生在传递信息时保持中立。

同时,在遇到问题时,应当积极地应对,而不是通过网暴的形式,激化矛盾,因此,班主任可以通过案例分析或主题班会的形式,让学生深度思考人际关系与矛盾的处理,避免以后相似事件的发生。

付雅辉

从心理学角度来说,高中阶段的学生更重视的是人际关系,甚至超过学习本身,因此往往会寻找青春期的同伴,也更倾向与这些同伴进行沟通。但选择的方式往往比较激进。所以班主任可以采用以下方法来解决:

首先,通过“澄清”这个环节,让学生倾诉困扰、聊天记录辅助等方式,让学生将误会消除。

其次,如果确有语言暴力行为,那么可以以班集体形象讨论的方式来激发学生的凝聚力,让学生能够和谐的共处。,

在进行班级建设的过程中,出现问题是正常的,这时班主任不要对自己有否定情绪,应当积极应对,甚至可以通过班主任之间的交流,群策群力一起给出好策略。

一月一研第二期

撰稿:杨丽君

摄影:张   勇

文章转载自:【上海民办文绮中学

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