交流才知不足，互鉴方促成长。3月22日，遂昌县“五育并举融合育人中小学生综合评价改革暨项目化学习活动”在我校展开。本次活动旨在通过专题讲座互动交流、课堂观摩互动交流和考察交流等方式，提升与会教师对项目化学习的认识，探讨中小学生综合评价改革的方向。

作为浙江省中小学STEAM教育与项目化学习基地学校，我校通过两节项目化学习展示课与一场项目化学习经验交流分享会，充分展示了跨学科实践暨学科项目化学习的银湖探索，以供与会教师学习交流。

一科学项目化课堂展示

第一节展示课由我校科学组周洪来老师执教，其项目化主题为“不容忽视的汽车盲区”。

科学源于生活，本节项目化学习设计的灵感就源于身边两起车祸现象。周老师在课堂中首先展示了两场车祸现场的视频，引发学生思考：为什么会发生这样的车祸？我们又应该如何应对类似的车祸发生呢？通过真实情景的设计，助推学生将科学、生活、技术与工程的相关知识应用于实际问题的解决。

真实的体验是解决问题的前提，周老师在热身活动中带领学生亲身体验小客车的汽车盲区，并引导学生利用已学的光的直线传播知识，作出小客车和大货车的盲区示意图。为后续项目活动的开展做好准备。在项目活动环节，学生分别从司机、行人、车厂设计和改装、交通管理方面入手，为解决汽车盲区问题进行小组合作探究。

在项目展示环节，学生踊跃发言，从“良好的驾车习惯培养、加改装后视镜扩大视野”、“移动身体，调整光路直线遇到障碍问题”、“借助雷达、红外线、倒车影像、全景成像技术和A柱黑科技已有和未来的科技设备”等不同视角，为解决汽车盲区问题给出了有效的方案。

二历史项目化课堂展示

第二节展示课是由我校社会组贺旖达老师设计的历史项目化学习课例，其项目主题为：如何设计一份完备的《两宋时期的经济与社会发展——2023年宋韵杭州奇妙夜策划书》 。基于大单元教学与项目化学习的理念，贺老师在本课中整合了人教版七年级下册《中国历史》第二单元的第9、12、13课关于宋朝的历史知识，旨在让学生体会到两宋时期经济与社会发展状况。

本课以“如何制作一份2023年宋韵杭州奇妙夜的策划书？”为驱动性问题，通过“耕获图里看宋韵”、“酒楼市井品宋韵”、“繁华夜市寻宋韵”三个主题体验活动，让学生感受宋朝农业、手工业、商业等经济领域的繁荣，体会两宋时期多样的都市文化生活以及领先于世界的科技发明，在探索宋韵文化中传承文化自信。

在本节项目化课堂中，学习学生参与度很高，极大地提升了学生的学习积极性，培养了学科综合能力，促进了学科核心素养的落地。

三项目化学习交流分享会

在两节精彩纷呈的教师展示课后，我校教科室主任邵永平做了题为“跨学科实践暨学科项目化学习的银湖探索”的主题分享会。此次分享会围绕“为何做学科项目化学习”、“学科项目化学习的银湖探索”和“实践成效与反思”三个核心要点展开。

首先，邵主任从中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《2022义务教育课程方案》两部教育文件为引，结合人工智能加速发展的时代特征，阐述了项目化学习日益成为教育风向标的原因。

接着，邵主任展示了我校自2016年以来STEAM教育与项目化学习的探索取得的阶段性成果，并介绍了我校促进项目化学习的相关措施，包括“STEAM工坊”、“模联会场”、“电钢乐访”、“陶艺工坊”、“午潮书斋”等平台的搭建；全学科项目化学习常态化的实施；项目化学习种子教师的重点培养；校本科研、校本教研、校本培训的整合；围绕学科项目化学习构建系列化课题群等。

最后，邵主任指出，世界变化很快，但探索学习本源的方向不变。凡是过往，皆为序章，对于跨学科实践与学科项目化学习，我校将在已有成果的基础上，继续不懈探索！

文章转载自：【杭州银湖实验中学】