为了认真学习并落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，促进教师对课程资源开发和利用的研究，提升教师教育教学理念和课堂教学水平。


近期，杭州裘志平特级教师工作室、宁波朱红特级教师工作室、舟山金可泽特级教师工作室、湖州侯小英名师工作室的四位导师以及工作室成员近百人，相约在美丽的杭州银湖实验中学开展杭、甬、舟、湖四地科学名师工作室联合教研活动，省教研室科学教研员、特级教师、正高级教师王耀村老师莅临现场指导。

教学实践研究

杭州裘志平特级教师工作室成员徐丽斌老师和宁波朱红特级教师工作室成员夏奇亮老师及舟山金可泽特级教师工作室成员许驰一老师基于对新课标的理解，分别开设了三堂展示课。

第一节课，徐丽斌老师以“石竹花的培育方案”为项目开展《土壤的成分》新课教学。首先，徐老师拿出4盆长势不同的石竹花，让学生现场对比，诊断分析出现生病背后的原因，引导学生猜测土壤中缺少的非生命物质，接着通过小组合作的形式分三组设计“石竹花生病是因为缺少水分（无机盐、空气）”的实验方案，随后进行小组汇报方案，方案汇报过程中利用评价量表，实施组间评价，再由小组根据修正后的方案进行实验探究。

各小组汇报实验结果，并得出石竹花生病的不同原因，徐老师引导学生思考并分享如何结合生病原因提高对石竹花的治病措施，培养了学生运用知识解决实际问题的意识和能力。徐老师还提出即使死亡而无法救治的石竹花对土壤也是有价值的，引导学生发现土壤的第四种非生命物质——腐殖质（有机物）并进行实验寻找土壤中的腐殖质。

最后，学生归纳得出土壤的成分。徐老师的教学以石竹花的病因为问题主线，学生在项目活动中找病因、验成分、寻对策，自主探索土壤的成分及对植物的作用，环环相扣，层层递进，实现深度学习。

第二节课，夏奇亮老师执教七年级《运动和力》复习课，本堂课首先提出：“从神舟十三号发射到飞船环绕过程中，火箭和飞船经历了哪些运动状态？”通过分析火箭发射过程中可能出现的运动状态，巧妙地引出判断物体运动状态的方法，即受力分析。又通过学生动手画火箭的受力示意图，引导学生思考火箭升空过程中的受力情况以及力的施力物体。

从力的示意图——速度随时间的变化曲线——计算，层层深入，让学生进行推理论证，在思考、建模、表达、评价的过程中掌握火箭升空时运动状态变化与受力情况改变之间的关系，最后通过小组讨论合作，解决了返回舱回归的安全减速方案，增强了学生的获得感。

第三节课，许驰一老师向我们展示了《再探燃烧之谜》的课堂。本课堂从魔术引入，充分吸引学生从已学的燃烧三要素继续深思，尝试解决生活中的实际问题。为此，许老师准备了三个有思考深度的问题，供同学们任选其一进行探究。学生自主讨论并设计方案，记录过程中遇到的问题，在分享时提出，并在全班范围内寻求解决的方法。

而后各组对方案进行修改，并实验得出结论，回答了最初提出的“相同材料的物质着火点会不同吗？”“氧气浓度越高，物质燃烧就一定越剧烈吗？”“木柴停止燃烧时，真的耗尽氧气了吗？”这三个问题。紧接着许老师又抛出三个真实情景，让同学们利用探究的结论进行解释。环环相扣，生动活跃。

课堂专家点评

浙江省科学教研员、特级教师、正高级教师王耀村老师对三位老师的课进行了点评。

王老师以“务实、老练、整体”三个词高度赞扬了徐丽斌老师的课，指出徐老师在执教过程中重视知识内在的联系，帮助学生对植物的生长建立起整体的观念，并借着徐老师对课堂细节合理的处理，呼吁老师们在教学过程中更应该关注学生对自然的整体认识。

此外王老师还提出学习不在于脑海中有多少知识点，而在于掌握结构化的、整体化的知识。

对于第二节课的评价，他认为夏奇亮老师很大胆，情境真实，主题引人入胜，从火箭发射，到三级分离，到返回舱速度的设计方案，引导学生设计、建模，发展了学生的能力，突破了课程内容的重难点。

同时也提出，我们在设计课程时，要考虑学生的最近发展区，在双减背景下做好科学教育的加法，增加课堂研究，减少内容，推进学生能力、思维的发展，让更多的学生有动手实践的机会。

许老师所采取的“苏格拉底对话式”的教育方式得到了王老师的赞扬，整节课不停发问，让学生的知识产生于疑问中。疑问越多，问得越深，学生所学就越多。在方案设计的过程中，许老师也重视了问题的存在。

要求学生“记下来”，“组内尝试解决”“全班讨论解决”，通过解决问题去获取新的知识与能力。同时，这节课作为一节复习课，目标十分明确清晰，和新课目标又有所区别，使学生的学习更加深入。

导师主题报告

下午的活动是三位特级教师名师工作室导师的主题讲座，在湖州市吴兴区科学教研员侯小英老师的主持下继续进行。

裘志平

杭州实验中学校长、正高级教师、特级教师

裘校长的报告以《技术与工程视阈下初中科学项目化学习的探索》为题，从2022版新课标入手，阐释了技术与工程能够改变自然，促进生产生活的内涵。在这一视阈下初中科学项目化学习的定位应该是促进学习方式多元化，能够让学生碰巧要忘记答案时知道获取答案的方式。

接着，他从课程形态、项目实施、实践成效等方面出发，介绍了我校已实施过的“湖心造桥、水下机器人、脚印断案”等项目案例，为在座的各名师工作室学员展示了学科项目化学习的银湖样式。

金可泽

舟山市南海实验学校校长、正高级教师、特级教师

金校长的报告主题是《对新课标学科学课堂的几个关键问题进行探讨》。金校长从科学新课标具体导向、科学课堂关键问题、科学课程实施的思考三个角度对教学观进行了详细的阐述。

通过科学核心素养阐述课标驱动下目标首位、评价先行、教学评一致的教学观，强调核心素养培育应素养立意、体现本质、突出实践。从四大关键问题讲解“项目为主线、教师为引导、学生为主体，突出学生、实践、成果”的教学观。

从备课、作业、课堂、评价四点思考重新定义能力、学习与成长。结合多个实例，为在座学员进行具体分析以促理解。

朱红

宁波海曙区教育局教研室、正高级教师、特级教师

朱红老师的报告主题为《结构、本质与变式——初中科学复习课的思考与重构》，她抓住复习课存在的“定位不准、深度不够、方式单一”等问题，引发老师对复习课课程结构的思考。她提出，复习课的最高境界应该是“看山还是山、看水还是水”，学生能够举一反三，触类旁通，解决实际问题。

复习课要抓住三个重点：“结构、本质、变式”。形成学科观念是复习课的最终目标，复习课应该关注具有逻辑内聚力的知识结构，关注知识结构的建构过程，关注知识结构的有效应用。

并结合大量案例给出复习课的几类范式：知识结构型、模型建构型、变式拓展型。提醒老师们复习课要重视对问题本质的探寻，重视模型的建构过程，并能进行变式与迁移，做到变而有序、变而有依、变而有法。体现知识结构，进行变式拓展。

参观学校建设

三位专家主题报告结束后，在银湖实验中学科学教研组长徐国军老师的带领之下，与会老师们参观了我校的全科实验室和STEAM工坊等开展学科项目化学习的硬件设施，并听取了我校科学教研组的发展现状和未来发展的介绍。

我校的12间全科实验室是我校学生开展项目化学习的重要场所，在全科实验室中，我校学生能利用里面的硬件系统随时开展理化生各种实验研究以及相关的数字化实验，而我们的STEAM工坊中则有各个功能区块，包括走廊科学实验展台、3D打印区块、智能设计区、激光雕刻区、科学玩具区、植物栽培区、生态循环区、工具制作区、成果展示区等，利用这些功能区，我们的学生能够随时随地根据需要来进行项目化学习，与会教师流连忘返，为我校科学在新课标下学科项目化的实施成果纷纷点赞。

杭州银湖实验中学

窗外细雨绵绵，室内热火朝天，一天紧张而充实的活动告一个段落，最后主持人侯小英老师为本次活动做了小结。

她说：“今天上午听了三堂非常精彩的课，三位年轻的名师为我们如何将新课标落地提供了很好的样式，省教研员王老师的评课为我们引领了方向，下午三位科学特级教师的专题报告让我们更上台阶，我们今天品尝了一顿饕餮大餐，可谓收获满满，需要我们四个工作室所有成员回去好好消化。

作为初中科学教师，面对新课标，我们要有勇气，有责任迎接挑战，并能善于改变教学方式，以生为本，以学定教，最终期待每一位老师成为能贴地行走的幸福的科学教师，希望我们四个工作室常来常往，为科学教育改革作出自己的贡献。

也特别感谢风景这边独好的杭州银湖实验中学为我们活动提供了这么好的场所，这么优秀的学生，相信我们学校一定越办越好！”

"晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时"，风景如画的上林湖畔，碧水蓝天，掩不住银实校园里诗意的青春！在这个草木竞长的时节，诚挚邀请您于5月20日走进杭州银湖实验中学，看看"深柳读书堂"，聊聊"少年向阳长"，共赏校园初夏景！

文章转载自：【杭州银湖实验中学】