AP 英语语言和作文课程单元6介绍

记得去AP教室在网上为学生分配课程个人进度检查这个单位。

无论是作为家庭作业还是在课堂上完成，个人进度检查都会为每个学生提供与本单元主题和技能相关的即时反馈。

个人进度检查6

多项选择：~20个问题

自由回答：1个问题

单元6

单元概述

本单元要求学生认识并解释他们在辩论中使用的证据中的偏见和局限性。学生应根据相当一致的证据库，形成一个初步的论文陈述和推理路线，然后教师应引入相互矛盾的证据，要求学生修改其论文陈述以说明原因。因此，教师在对本单元主题的阅读材料和证据库进行排序时应特别慎重。本单元还将继续研究特定单词和短语的微妙和重要影响，学生们将分析特定单词的内涵如何传达作者对主题的态度或感受。

虽然本单元中概述的技能代表必修课程内容，但教师可自由按照其选择的任何顺序教授本单元中的技能。教师应该有策略地选择他们要教的课文，记住一篇课文可以用来教授一系列技能。

持久的理解

CLE-1 作家们对主题提出主张，依靠支持论证的证据，并经常承认或回应其他可能相反的论点。

技能

3.A 阅读–识别并解释论点中的主张和证据。

4.A 书面形式——编写一段，包括索赔和支持索赔的证据。

基本知识

CLE-1.P 

在综合时，作者利用来自多个来源的论点，有策略地选择最相关的信息，并将适当的和特定的源材料结合起来作为自己论点的一部分。

CLE-1.Q

一个来源为一个论点提供信息，有些来源比其他来源更可靠或可信。

CLE-1.R

立场和观点是不同的。消息来源可能对某个主题有相同的立场，但根据他们的背景、兴趣和专业知识，每个消息来源都来自不同的角度。

CLE-1.S

在将证据或来源纳入论点时，最强的论点承认并承认材料的偏见和局限性，并在其推理中解释这些局限性。

CLE-1.T

一个源做或不考虑其他位置的程度反映了该源偏置的程度。

持久的理解

CLE-1 作家们对主题提出主张，依靠支持论证的证据，并经常承认或回应其他可能相反的论点。

技能

3.B 阅读——识别和描述论点的总体论点，以及它提供的论点结构的任何指示。

4.B 写作——写一篇需要证明或辩护的论文陈述，可以预览论点的结构。

基本知识

CLE-1.U 考虑和使用新证据可能需要修改论文陈述和/或改变推理路线。

持久的理解

STL-1 修辞情境通知战略部门风格选择作家们创造了一个奇迹。

技能

7.A 阅读-解释单词选择、比较和语法如何影响文本的特定语调或风格。

8.A 写作——策略性地使用词语、比较和语法来传达论点中的特定语调或风格。

基本知识

STL-1.D 作者的语调是作者对某一主题的态度或感受，通过词语选择和写作风格来传达。

STL-1.E 读者通过作者的选词，尤其是这些词的积极、消极或其他含义，推断出作者的语调。

STL-1.F 作者从一篇文章的一部分到另一部分的语调变化可能表明作者对某一主题的看法有所限定、精炼或重新思考。

教学计划页

本页提供了一个位置来规划本单元的说明和步调。规划时，请确保：

选择最有利于学生学习和实践本单元所需技能和基本知识的课文和任务。

在单元结束时安排时间，让学生在家里在线、课堂在线或课堂上用纸和铅笔写个人进度检查（PPC）文章。

为PPC多项选择题安排单独的上课时间，如果你想让学生在课堂上这样做，则只能在线进行。（或者，AP计划建议将PPC多项选择题作为家庭作业。）

为PPC多项选择题结果确定为对学生具有挑战性的任何技能的额外教学和实践预留一节课时间