AP美国政府和政治单元三公民权利和民用权利 

记得去AP教室为学生分配在线个人进度检查这个单位。

无论是作为家庭作业还是在课堂上完成，个人进度检查都会为每个学生提供与本单元主题和技能相关的即时反馈。

个人进度检查 3

多项选择：~30 题

自由回答：3 题

SCOTUS 比较

论证论文（部分）

论证论文（部分）

公民自由和公民权利

发展理解

学生将把我们政府的创始原则与关于自由与秩序的适当平衡的辩论联系起来，注意公民和其他团体如何寻求政策解决方案来保护所有美国人的公民自由和公民权利，为以后关于公民参与政府的其他方式。

美国宪法主要通过权利法案和第十四修正案保护公民的公民自由和公民权利，尽管这些保护的范围以及保护个人安全和一般福利的必要性长期以来一直存在争议。 通过社会运动、法律挑战和国会法案，公民试图限制政府过度侵犯个人权利和拒绝依法给予平等保护。

建立纪律处分

2.C 5.A 5.B

本单元侧重于 SCOTUS 案例的分析和应用。

除了了解所需的 SCOTUS 案件的事实和决定外，学生还应分析多数意见，重点关注大法官所考虑的宪法问题（例如对权利法案的各种解释，包括正当程序条款）。 这种知识水平使学生能够像政治科学家一样思考，比较与同一宪法问题相关的两个案件，并得出结论，为什么最高法院在每个案件中可能以相似或不同的方式作出裁决。

学生通过使用相关证据来支持他们的主张，继续发展本单元的论证实践。 在使用文件作为证据时，学生不应该专注于总结文件的内容，而是要解释证据的重要性，并解释它如何以及为什么支持主张和 推理线。

准备AP考试

AP 考试中的 SCOTUS 比较自由回答问题要求学生超越简单地确定案例之间的异同。 他们应用必需案例中的信息，并解释该信息与非必需案例有何关联。 然后，学生展示了将政治概念、行为或程序的理解从必需的最高法院案件转移到非必需案件的能力。

学生应该能够以其他方式使用所需的最高法院案例，例如将有关所需案例的知识应用于阅读、场景和可能的政治漫画。 学生们经常在分析政治漫画时遇到困难。 他们应该练习解释视觉线索，然后使用这些线索来确定论点并将其与政治原则、制度、过程或行为联系起来。

单元一览

持久的理解

LOR2

话题

3.1 权利法案

建议技能

1.D 描述不同情景中的政治原则、制度、流程、政策和行为。

话题

3.2 第一修正案：宗教自由

建议技能

2.A 描述所需最高法院案件的事实、推理、决定和多数意见。

话题

3.3 第一修正案：言论自由

建议技能

5.A 阐明一个可辩护的主张/论文。

话题

3.4 第一修正案：新闻自由

建议技能

4.D 解释卡通、地图或信息图的视觉元素如何说明或与政治原则、制度、流程、政策和行为相关。

话题

3.5 第二修正案：携带武器的权利

建议技能

4.A 描述作者的主张、观点、证据和推理。

话题

3.6 修正案：平衡个人自由与公共秩序和安全

建议技能

5.B 使用相关证据支持该论点。

LOR3

话题

3.7 选择性合并

建议技能

2.B 解释所需的最高法院案件如何与基础文件或其他主要或次要来源相关

话题

3.8 修订：正当程序和权利 被告

建议技能

5.C 使用推理来组织和分析证据，解释其对证明主张或论文的重要性。

话题

3.9 修订：正当程序和隐私权

建议技能

2.A 描述所需最高法院案件的事实、推理、决定和多数意见。

PRD1

话题

3.10 社会运动和平等保护

建议技能

4.C 解释作者的论点或观点的含义如何影响政治原则、制度、过程、政策和行为。

PMI3

话题

3.11 政府对社会运动的反应

建议技能

2.B 解释所需的最高法院案件如何与基础文件或其他主要或次要来源相关。

CON6

话题

3.12 平衡少数人和多数人的权利

建议技能

2.C 将所需最高法院案件的推理、决定和多数意见与非所需最高法院案件进行比较。

话题

3.13 平权行动

建议技能

1.E 解释政治原则、制度、 流程、策略和行为适用于上下文中的不同场景。

前往 AP 课堂分配第 3 单元的个人进度检查。 在课堂上查看结果以识别和解决任何学生的误解。

示例教学活动

此页面上的示例活动是可选的，旨在提供可能的方法 将各种教学方法融入课堂。 教师不需要使用这些活动或教学方法可以自由更改或编辑。 例子以下是与 AP 社区的教师合作开发的，用于分享方法他们接近教授本单元的内容和技能。 请参考使用说明 方法部分从 p. 开始。 139 更多活动和策略示例。

活动主题 示例活动

1 3.2 图形组织者 为了练习将所需的最高法院案例与相关案例进行比较，请给学生一对案例——例如，威斯康星州诉约德案 (1972) 和俄勒冈州诉史密斯案 (1990)——并让他们使用维恩图找出相似之处 以及案例之间的差异。 引导学生使用有效的类别进行比较，如事实、多数意见、多数意见的推理（宪法问题）。

2.3.3思考对共享

为了练习将所需的最高法院案例与相关案例进行比较，请给学生一对案例，例如Tinker v。得梅因独立社区学区（1969年）和伯特利学区第403 v号。弗雷泽博士让他们利用思维对分享来找出政治制度或进程的相似性、差异性和相关性。

3.10鱼缸 要求学生讨论“伯明翰监狱来信”中提出的论点。让一些学生组成一个内部圈子，讨论这些论点与政治激进主义的关系，以及公民如何影响我们的政府及其政策。剩下的学生将形成一个外圈来倾听、回应和评估。

4 3.11 匹配的声明和证据 让小组学生根据论证论文问题（例如哪个对公民权利的扩展产生更大的影响：激进的最高法院、积极的立法机构或公民的运动？）写出主张和支持证据陈述。 让团体交换声明和证据，修改或修改声明（如有必要），匹配声明和证据，并写出解释证据为何支持声明的声明。

单位规划说明

使用下面的空间来计划您接近该单元的方法。 考虑您希望如何安排您对本单元中许多必需的最高法院案例的教学，以便学生有时间充分理解它们。

主题 3.1 权利法案

必修课程内容

持久的理解

LOR-2

美国宪法权利法案的条款不断被解释为平衡政府的权力和个人的公民自由。

学习目标

LOR-2.A

解释美国宪法如何保护个人自由和权利。

基本知识

LOR-2.A.1

美国宪法包括一项权利法案专为保护个人自由和权利而设计。

LOR-2.A.2

公民自由是宪法规定的保障和自由，可保护公民、意见和财产免受政府任意干预。

LOR-2.A.3

《权利法案》的适用不断受到法院的解释。

所需的基础文件

美国宪法

LOR-2.B

描述权利法案中保护的权利

基本知识

LOR-2.B.1

权利法案由宪法的前十项修正案组成，其中列举了个人的自由和权利。

所需的基础文件

主题 3.2 第一修正案： 宗教自由

必修课程内容

持久的理解

LOR-2

美国宪法权利法案的条款不断被解释为平衡政府的权力和个人的公民自由。

学习目标

LOR-2.C

解释最高法院对第一和第二修正案的解释在多大程度上反映了对个人自由的承诺。

基本知识

LOR-2.C.1

第一修正案的确立和自由行使条款的解释和应用反映了关于平衡多数派宗教实践和自由行使的持续辩论，例如以下案例：

Engel v. Vitale (1962)，宣布学校赞助宗教活动违反了成立条款

Wisconsin v. Yoder (1972)，该案认为强迫阿米什学生上学超过八年级违反了自由行使条款 所需的基础文件

美国宪法

所需的最高法院案件

恩格尔诉维塔莱案 (1962)

威斯康星州诉约德案 (1972)

主题 3.3 第一修正案： 言论自由

必修课程内容

持久的理解

LOR-2

美国宪法权利法案的条款不断被解释为平衡政府的权力和个人的公民自由。

学习目标

LOR-2.C

解释最高法院在多大程度上对第一和第二修正案的解释反映了对个人自由的承诺。

基本知识

LOR-2.C.2

最高法院认为，象征性的 言论受到第一修正案的保护，由 Tinker v. Des Moines 证明 独立社区学区 （1969），其中法院裁定公立学校学生可以在学校佩戴黑色臂章以抗议越南战争。

LOR-2.C.3

平衡社会秩序和个人自由的努力体现在对限制言论的第一修正案的解释中，包括：

时间、地点和方式规定

诽谤、冒犯和淫秽的言论和手势

根据申克诉美国案 (1919) 的裁决，造成“明显且当前的危险”

所需的基础文件

美国宪法

所需的最高法院案件

Tinker 诉 Des Moines 独立社区学区案 (1969)

申克诉美国案 (1919)

主题 3.4 第一修正案： 出版自由

必修课程内容

持久的理解

LOR-2

美国宪法权利法案的条款不断被解释为平衡政府的权力和个人的公民自由。

学习目标

LOR-2.C

解释最高法院对第一和第二修正案的解释在多大程度上反映了对个人自由的承诺。

基本知识

LOR-2.C.4

在 New York Times Co. v. United States (1971) 中，最高法院支持新闻自由，即使在涉及国家安全的案件中也建立了“反对事先限制的重度推定”。

所需的基础文件

美国宪法

必需的最高法院案例

纽约时报公司诉美国案 (1971)

主题 3.5 第二修正案： 持有武器的权利

必修课程内容

持久的理解

LOR-2

美国宪法权利法案的条款不断被解释为平衡政府的权力和个人的公民自由。

学习目标

LOR-2.C

解释最高法院对第一和第二修正案的解释在多大程度上反映了对个人自由的承诺。

基本知识

LOR-2.C.5

最高法院对第二修正案的裁决基于其对个人自由的宪法解释。

所需的基础文件

美国宪法

主题 3.6 修正案：平衡个人自由与公共秩序和安全

必修课程内容

持久的理解

LOR-2

美国宪法权利法案的条款不断被解释为平衡政府的权力和个人的公民自由。

学习目标

LOR-2.D

解释最高法院如何试图平衡个人自由的主张与促进公共秩序和安全的法律和执法程序。

基本知识

LOR-2.D.1

定义残忍和不寻常惩罚的法院判决涉及对第八修正案的解释及其对州死刑法规的适用。

LOR-2.D.2

关于第二和第四修正案的辩论涉及对公共安全的担忧，以及政府对枪支的监管或数字元数据的收集是否促进或干扰了公共安全和个人权利。

所需的基础文件

美国宪法

主题 3.7 选择性公司

必修课程内容

持久的理解

LOR-3

通过第十四修正案的正当程序条款有选择地纳入了对权利法案的保护，以防止国家侵犯基本自由。

学习目标

LOR-3.A

解释含义的学说选择性合并。

基本知识

LOR-3.A.1

选择性合并的学说对国家对公民权利和自由的监管施加了限制，如 McDonald v. Chicago (2010) 所代表的，它裁定第二修正案中为自卫而持有和携带武器的权利适用于各州 通过第十四修正案。

所需的基础文件

美国宪法

必需的最高法院案例

McDonald v. Chicago (2010)

主题 3.8 修订： 正当程序和被告的权利

必修课程内容

持久的理解

LOR-3

通过第十四修正案的正当程序条款有选择地纳入了对权利法案的保护，以防止国家侵犯基本自由。

学习目标

LOR-3.B

解释正当程序条款限制国家侵犯个人权利的程度。

基本知识

LOR-3.B.1

法院有时会裁定支持国家限制个人自由的权力，例如，当言论可能会增加对公共安全的危险时。

LOR-3.B.2

米兰达规则涉及对受第五和第六修正案保护的被告正当程序权利的解释和适用，但法院批准了“公共安全”例外，允许未经警告的审讯作为法庭上的直接证据。

LOR-3.B.3

被告的审前权利以及禁止不合理的搜查和扣押旨在确保公民自由不会因社会秩序和安全的需要而黯然失色，包括：

获得法律顾问、迅速和公开审判以及公正的陪审团的权利

防止根据第四修正案对手机数据进行无证搜查

对大量收集电信元数据的限制（爱国者和美国自由法案）

所需的基础文件

美国宪法

LOR-3.B.4

正当程序条款已被用于保障获得律师的权利并保护其免受不合理的搜查和扣押，具体表现为：

Gideon v. Wainwright (1963)，保障穷人或贫困者获得律师的权利

排除规则，规定执法人员违反犯罪嫌疑人 第四修正案中免于无理搜查和扣押的权利不能在刑事诉讼中对该嫌疑人使用。 必需的最高法院案例

Gideon 诉 Wainwright (1963)

主题 3.9 修订： 正当程序和隐私权

必修课程内容

持久的理解

LOR-3

通过第十四修正案的正当程序条款有选择地纳入了对权利法案的保护，以防止国家侵犯基本自由

学习目标

LOR-3.B

解释正当程序条款限制国家侵犯个人权利的程度。

基本知识

LOR-3.B.5

虽然宪法中没有明确规定隐私权，但法院对正当程序条款进行了解释，以保护隐私权不受国家侵犯。 这种对正当程序条款的解释一直存在争议，例如：

Roe v. Wade (1973)，将隐私权扩展到女性堕胎的决定，同时承认国家对潜在生命和孕产妇健康的迫切利益

所需的基础文件

美国宪法

必需的最高法院案例

罗诉韦德案 (1973)

主题 3.10 社会运动和平等保护

必修课程内容

持久的理解

PRD-1

第十四修正案的平等保护条款以及其他宪法条款经常被用来支持促进平等。

学习目标

PRD-1.A

解释宪法条款如何支持和推动社会运动。

基本知识

PRD-1.A.1

公民权利保护个人免受基于种族、国籍、宗教和性别等特征的歧视； 根据美国宪法的正当程序和平等保护条款以及国会法案，所有公民都享有这些权利。

基本知识

PRD-1.A.2

与公民、妇女和 LGBT 权利相关的领导和事件证明了平等保护条款如何支持和激励社会运动，如下所示：

马丁·路德·金博士的“伯明翰监狱的来信”和 1960 年代的民权运动

全国妇女组织和妇女权利运动

支持生命（反堕胎）运动所需的基础文件

美国宪法

“伯明翰监狱的来信”

主题 3.11 政府回应社会运动

必修课程内容

持久的理解

PMI-3

随着时间的推移，促进公民权利的公共政策受到公民与国家互动和宪法解释的影响。

学习目标

PMI-3.A

解释政府如何回应社会运动。

基本知识

PMI-3.A.1

政府可以通过法院裁决和/或政策应对社会运动。

Brown v. Board of Education (1954)，其中宣布基于种族的学校隔离违反了第十四修正案的平等保护条款

1964 年民权法案

1972 年教育修正案第九条

1965 年投票权法案 所需的基础文件

美国宪法

必需的最高法院案例

布朗诉教育委员会案 (1954)

主题 3.12 平衡少数人和多数人的权利

必修课程内容

持久的理解

CON-6

法院对美国宪法的解释受到法院组成和公民与国家互动的影响。 有时，它限制少数人的权利，有时则保护他们。

学习目标

CON-6.A

解释法院如何有时允许限制少数群体的公民权利，而在其他时候保护这些权利。

基本知识

CON-6.A.1

证明少数人权利有时受到限制而有时受到保护的决定包括：

州法律和最高法院根据“隔离但平等”原则限制非裔美国人进入与大多数白人人口相同的餐馆、酒店、学校等。

Brown v. Board of Education (1954)，其中宣布基于种族的学校隔离违反了第十四修正案的平等保护条款

在限制和禁止多数-少数选区的案件中，最高法院维护多数人的权利。

必需的最高法院案例

布朗诉教育委员会案 (1954)

主题 3.13 平权行动

必修课程内容

持久的理解

CON-6

法院对美国宪法的解释受到法院组成和公民与国家互动的影响。 有时，它限制少数人的权利，有时则保护他们。

学习目标

CON-6.A

解释法院如何有时允许限制少数群体的公民权利，而在其他时候保护这些权利。

基本知识

CON-6.A.2

关于平权行动的辩论包括坚持认为宪法是色盲的法官，以及坚持认为宪法仅禁止旨在伤害少数群体而非帮助他们的种族分类的法官。