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AP西班牙文学和文化单元一时代报中世纪 (附英文原版资源)

美联社

发布日期:2021-10-14 10:07:56


AP西班牙文学和文化单元一时代报中世纪 

记得去AP教室为学生分配在线个人进度检查这个单位。

无论是作为家庭作业还是在课堂上完成,个人进度检查都会为每个学生提供与本单元主题和技能相关的即时反馈。

个人进度检查 1

多项选择题:~10 题

自由回答:2 题

简答:文字说明

论文:分析单个文本

中世纪

发展理解

中世纪的西班牙文学反映了那个时期的现实。 在语言上,中世纪的西班牙语与当代的西班牙语有很大的不同,因此教师有必要帮助学生掌握语言模式,以便于理解。 同样重要的是要注意口述传统在这一时期蓬勃发展,因为很少有人会阅读。 Troubadours 和 juglares 从一个城镇到另一个城镇,通过歌曲和诗歌分享新闻和史诗故事。 书面文本通常附有艺术作品,以方便读者理解。

培养课程技能

在 AP 西班牙语文学课程结束时,学生应该能够为每项要求的工作完成以下五项任务:1) 解释工作的主题并与其他主题进行比较; 2)识别文学术语并分析它们在作品中的作用; 3) 界定作品的体裁特征; 4) 检查作品如何反映其文学时期或运动; 5) 讨论影响作品创作的背景。在第一单元中,学生应该能够理解他们阅读的文本。为此,教师可以为学生提供机会练习总结和释义作品,证明他们理解基本特征(人物、背景、情节等)。 学生应该能够识别课文中的主题,并使用课文中的例子解释每个主题是如何发展的。他们还应该确定所采用的结构、风格和修辞手段。确定定义每个体裁的文本的特征以及代表该时期的文本的方面也很重要。

单位一览

持久的理解

口译沟通

技能类别

分析

技能

1.A 阅读/聆听并理解文学作品。

1.C 识别或描述文学元素、声音和文体特征。

学习目标

1.A.i 转述文学文本。

1.A.ii 总结文学文本的情节。

1.A.iii 使用支持细节解释文学文本。

1.C.i 确定修辞手法。

1.C.ii 确定观点。

1.C.iii 描述风格特征(结构、背景、时间框架、人物、风格、观点、语气)。

1.C.iv 区分不同的声音以建立意义上的差异。

1.C.v 区分 声音和作者的观点,以建立意义的差异。

1.C.vi 区分文体特征以建立意义差异。

持久的理解

文化、联系、比较和社区

技能类别

文化背景和联系

技能

2.A 识别文化 产品、实践或 观点。

2.B 说明关系 目标文化的文化产品、实践和观点之间的关系。

学习目标

2.A.i 识别文本和视觉中的文化产品。

2.A.ii 确定文本和图像中的文化习俗。

2.A.iii 确定在文本和图像中发现的文化观点。

2.B.i 解释文化产品或实践如何与文学文本中的文化观点相关联。

2.B.ii 解释文化信仰和态度如何影响对文本的解释。

2.B.iii 解释文化刻板印象在文本中的作用。

2.B.iv 解释文学运动和文化观点之间的关系。

持久的理解

演示沟通

技能类别

论证

技能

5.A 以描述形式呈现信息。

5.B 创建一个陈述目的的论文。

持久的理解

语言使用

技能类别

语言和公约

技能

6.A 使用适合文学分析的各种词汇。

持久的理解

演示沟通

技能类别

语言和公约

技能

6.C 逻辑地呈现和组织信息。

持久的理解

人际沟通

演示沟通

文化、联系、比较和社区

语言使用

技能类别

文学讨论和演讲

技能

7.A 讨论文本和各种语境交互式口头形式(未评估)。

7.B 以各种交互式书面格式(未评估)讨论文本和上下文。

7.C 以各种格式(未评估)创建和提供与课程内容相关的口头报告。

7.D 通过课堂内外的活动分享文学文本(未评估)。

7.E 与课堂以外的社区分享文学和文化知识(未评估)。

7.F 使用发音这是可以理解的给观众在口头交流(未评估)。

7.G 自我监控和调整口头和书面交流中的语言产生(未评估)。

前往 AP 课堂为单元 1 分配个人进度检查。 在课堂上查看结果以识别和解决任何学生的误解。

示例教学活动

此页面上的示例活动是可选的,旨在提供可能的方法将各种教学方法融入课堂。 它们是在 与 AP 社区的教师合作,分享他们的教学方式本单元的一些主题。 请参阅教学方法部分开始在页。 153 有关活动和策略的更多示例。

活动技能示例活动

1 1.A 分块文本

为每对学生分配不同的诗节,“Romance de la pérdida de Alhama”。 请他们解释该节并解释他们认为这对全班意味着什么。 成对出现,帮助引导学生通过提问并促进从一节到另一节的过渡。

2 标记文本

让学生在阅读时使用不同颜色的荧光笔标记重要人物的名称、背景、文学术语和文本的其他关键元素。 他们还可以在页边空白处做笔记,以帮助他们记住为什么突出显示每个项目。

3 1.A, 2.A 窗格

让学生用六幅图画说明康德·卢卡诺这个故事。 单词应该最少使用。 六张图应该展示对故事的完整理解,包括它的 文化元素。 完成图画后,让学生两人一组,仅使用他们的窗玻璃图用西班牙语复述故事。

单位规划说明

使用下面的空间来规划你的方法到单位

卢卡诺伯爵

发生了什么

嫁给一个女人的仆人

非常强壮和勇敢

唐璜·曼努埃尔

主题和推荐组织概念

接触社会

权力关系

男子气概

比较的工作

寓言,“乌龟和兔子”,伊索

文学术语

甲基甲苯

寓意

夸张

寓言

匿名的阿尔哈马损失的浪漫

主题和推荐组织概念

接触社会

权力关系

帝国主义

比较工作

“格拉纳达投降”,弗朗西斯科·普拉迪拉和奥尔蒂斯

“阿贝纳马尔和唐璜国王”,匿名

“塞维利亚公路上的安托尼托·埃尔·坎博里奥广场”,费德里科·加西亚·洛卡

文学术语

在媒体上

八行诗

合唱

偶数节中的押韵

诗意的声音

白诗

口头传统

复调

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