AP西班牙文学和文化自由回答问题评分标准

自由回答问题 1：文字说明

内容

响应正确地识别了作者和时期，并有效地解释了文本中主题的发展。

正确识别作者和时期。

有效说明文中主题的发展。

支持以文本中的相关证据作为回应。

回答正确地指出了作者或时期，并解释了文本中主题的发展； 存在描述和叙述，但不超过解释。

正确识别作者或时期。

说明文中主题的发展。

支持有来自文本的证据的回应，但证据可能不明确或不相关。

注意：无法正确识别作者和句点的回复 必须对文中主题的发展有很好的解释为了获得2分。

响应错误地标识了作者和/或句号； 回应没有成功解释文中主题的发展； 描述和叙述重于解释； 不相关的评论可能占主导地位。

未能正确识别作者和/或句号。

尝试解释文中主题的发展。

未能充分支持文本证据的回应。

注意：正确识别作者和/或句点但 文中不说明主题发展不能赚分高于 1。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不在 西班牙语，或以其他方式关闭任务。

注意：仅重述部分或全部提示的响应会获得分数的0。 在内容上收到 0 的响应也必须在语言上收到 0。

响应为空白。

注意：在内容中收到 (-) 的响应也必须收到 a (-) 语言。

语言使用

语言使用适合任务，通常准确且多样； 读者对答案的理解是清楚的，并得到学生对语言的使用的支持。

词汇多种多样，适合所讨论的主题或作品。

语法和句法结构的控制非常好，尽管有一些错误； 动词时态和语气的使用通常是准确的； 词序和构成通常是准确的。

书面语言习惯上的错误很少（例如，拼写、重音符号、标点符号）。

语言使用适合任务，有时准确； 读者理解反应，尽管学生对语言的使用有些有限。

词汇适合正在讨论的主题或作品，但可能会限制学生表达相关想法的能力。

语法和句法结构的控制是足够的，但存在一些错误； 动词时态和语气的使用错误很常见，但不会影响整体理解； 偶尔会出现词序和格式错误。

书面语言习惯上有一些错误（例如，拼写、重音符号、标点符号），但不妨碍交流。

语言使用不适合任务、不准确或不足； 读者努力去理解回应。

词汇量不足或不适合所讨论的话题或作品； 错误使理解变得困难。

语法和句法结构控制不充分； 动词形式、词序和构成方面的错误经常发生并妨碍理解。

妨碍交流的书面语言惯例（例如拼写、重音符号、标点符号）经常出现错误。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不是用西班牙语，或者是其他任务。

注意：仅重述部分或全部提示的响应得分为 0。 在内容上收到 0 的响应也必须在语言上收到 0。

响应为空白。

注意：在内容中收到 (-) 的响应也必须收到 a (-) 语言。

自由回答问题 2： 文字和艺术比较

内容

回答有效地比较了两部作品的主题，并将文本和艺术作品的主题与问题的主题联系起来。

有效比较两部作品的主题。

有效地将文本和艺术作品的主题与问题的主题联系起来。

以两部作品的相关证据支持回应。

回答比较两部作品的主题，并将主题与问题的主题联系起来； 描述大于比较。

比较两部作品的主题，但对两部作品元素的描述大于比较。

将文本和艺术作品的主题与问题的主题相关联，但这些元素之间的联系可能不清楚。

用两部作品的证据支持回应，但证据可能不明确或不相关。

注意：如果回答没有将主题与问题的主题相关联， 文字与作品的主题对比一定要有效获得 2 分。

回答尝试比较两部作品中的主题和/或尝试将主题与问题的主题相关联； 描述重于比较； 不相关的评论可能占主导地位。

尝试比较两部作品的主题，但反应不完整或不足。

尝试将文本和艺术作品的主题与问题的主题联系起来，但回答不完整或不充分。

不提供两部作品的支持证据。

注意：仅在文本或艺术作品中讨论主题的回复，或 仅讨论现实主义的回答不能获得高于 1 的分数。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不在西班牙语，或以其他方式关闭任务。

注意：仅重述部分或全部提示的响应会获得分数 的 0。 在内容上收到 0 的响应也必须在语言上收到 0。

响应为空白。 注意：在内容中收到 (-) 的响应也必须收到 a (-) 语言。

语言使用

语言使用适合任务，通常准确且多样； 读者对答案的理解是清楚的，并得到学生对语言的使用的支持。

词汇多种多样，适合所讨论的主题或作品。

语法和句法结构的控制非常好，尽管有一些错误； 动词时态和语气的使用通常是准确的； 词序和构成通常是准确的。

书面语言习惯上的错误很少（例如，拼写、重音符号、标点符号）。

语言使用适合任务，有时准确； 读者理解反应，尽管学生对语言的使用有些有限。

词汇适合正在讨论的主题或作品，但可能会限制学生表达相关想法的能力。

语法和句法结构的控制是足够的，但存在一些错误； 动词时态和语气的使用错误很常见，但不会影响整体理解； 偶尔会出现词序和格式错误。

书面语言习惯上有一些错误（例如，拼写、重音符号、标点符号），但不妨碍交流。

语言使用不适合任务、不准确或不足； 读者努力去理解回应。

词汇量不足或不适合所讨论的话题或作品； 错误使理解变得困难。

语法和句法结构控制不充分； 动词形式、词序和构成方面的错误经常发生并妨碍理解。

妨碍交流的书面语言惯例（例如拼写、重音符号、标点符号）经常出现错误。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不是用西班牙语，或者是其他任务。

注意：仅重述部分或全部提示的响应得分为 0。 在内容上收到 0 的响应也必须在语言上收到 0。

响应为空白。

注意：在内容中收到 (-) 的响应也必须收到 a (-) 语言。

自由回答问题 3：论文 - 单文本

内容 

文章清楚地分析了文本如何代表指定的子类型和给定的文化背景。

分析文本的特征如何代表指定的子流派。

分析在文本中发现的文化产品、实践或观点如何反映给定的文化背景。

有效讨论文本中的各种修辞、文体或结构特征。

在一篇发展良好的文章中包括明确的目的陈述（论文）、连贯的结构以及连贯和逻辑的思想进展。

通过在整篇文章中整合特定的、精心挑选的文本示例来支持分析。

文章分析了文本如何代表特定的子类型和特定的文化背景； 描述和叙述存在，但不超过分析。

解释文本的特征如何代表指定的子类型。

解释在文本中发现的文化产品、实践或观点如何与给定的文化背景相关。

讨论文本中的修辞、文体或结构特征。

包括明确的目的陈述（论文）、连贯的结构和思想的逻辑进展。

支持使用适当的文本示例进行分析。

这篇文章试图分析文本如何表现特定的子类型和特定的文化背景； 然而，描述和叙述 重于分析。

描述代表指定子流派的文本特征。

描述在文本中发现的特定文化背景下的文化产品、实践或观点。

描述文本中的一些修辞、文体或结构特征。

包括目的陈述、组织证据（陈述的主题、引言、结论）和想法的逻辑进展。

阐述要点，并以实例支持观察； 然而，这些例子可能并不总是清楚和相关。

包含一些解释错误，但错误不影响文章的整体质量。

笔记：

A. 如果文章对指定的任何一个的关注显着不平衡 子流派或给定的文化背景，并讨论修辞、文体或 结构特征，分析必须良好才能获得 3 分。

B. 如果文章平衡地关注特定的子类型和文化背景，但不讨论修辞、文体或结构特征，则分析必须良好才能获得 3 分。

C. 如果文章只关注特定的子流派或特定的文化背景并讨论修辞、文体或结构特征，对特定子流派或特定文化背景的分析以及对修辞、文体或结构的讨论功能必须很好才能获得 3 分。

这篇文章几乎没有能力分析文本如何代表特定的子类型和给定的文化背景； 摘要和释义占主导地位。

标识代表指定子类型的文本特征，但它们可能不明确或不相关。

确定在文本中发现的特定文化背景下的文化产品、实践或观点，但它们可能不明确或不相关。

识别文本中的修辞、文体或结构特征，但它们可能不相关。

可能无法清楚地陈述目的或围绕中心思想或论点进行组织； 想法的进展可能不合逻辑。

提出要点和一些细节，描述文本的基本要素，但可以在没有示例或支持论点的情况下进行。

包含一些解释错误，偶尔会降低文章的整体质量。

注意：一篇只涉及特定子流派或给定文化背景而不提及修辞、文体或结构特征的文章不能获得高于 2 的分数。

文章不准确和不足； 没有尝试分析文本如何代表特定的子类型和给定的文化背景； 不相关的评论占主导地位。

表现出对代表特定子流派的文本特征缺乏理解。

表现出对文本、文化产品、实践或文本中给定文化背景的观点缺乏理解。

可能无法识别文本中的修辞、文体或结构特征。

不说明目的、显示组织证据或提供想法的进展。

可能完全由文本的摘要或释义组成，没有与子流派或给定文化背景相关的例子。

包含经常出现的解释错误，大大降低了文章的整体质量。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不是用西班牙语，或者是其他任务。

注意：仅重述部分或全部提示的文章得分为 0。 一篇在内容上获得 0 分的文章也必须在语言上获得 0 分。

页面空白。

注意：一篇在内容中获得 (-) 的文章也必须获得 a (-) 语言。

语言使用

语言使用适合任务，通常准确且多样； 读者对答案的理解是清楚的，并得到学生对语言的使用的支持。

词汇多种多样，适合所讨论的文本，提出主要思想和支持细节，并传达一些细微的意义。

语法和句法结构的控制非常好； 动词时态和语气的使用通常是准确的； 词序和构成准确； 使用连贯的装置和过渡元素或两者都适合引导理解。

写作习惯（例如拼写、重音符号、标点符号、段落）通常是准确的； 段落显示思想的分组和进展。

语言使用适合任务并且通常准确； 读者对答案的理解是清楚的，不受学生语言使用错误的影响。

词汇适合所讨论的文本，并提出主要思想和一些支持细节。

语法和句法结构控制好； 动词时态和语气的偶尔错误不会影响理解； 词序和构成大多是准确的。

写作习惯（例如拼写、重音符号、标点符号、段落）通常是准确的； 偶尔的错误不会影响理解； 段落显示思想的分组和进展。

语言使用适合任务，有时准确； 尽管学生对语言的使用有些有限，但读者可以理解反应。

词汇适合所讨论的文本，但可能会限制学生表达一些相关想法的能力。

语法和句法结构的控制是足够的； 动词时态和语气的使用错误可能很常见，但不会影响整体理解； 词序和构成通常是准确的。

书写习惯（例如，拼写、重音符号、标点符号、段落）有时是准确的； 大量错误不会影响整体理解； 段落显示了想法的分组

语言使用有时不适合任务，通常 不准确； 读者必须提供推论以使响应易于理解。

词汇可能不适合所讨论的文本，并迫使读者提供推论。

对语法和句法结构的控制较弱； 动词形式、词序和构成方面的错误很多，而且严重到有时会妨碍理解。

书写习惯（例如拼写、重音符号、标点符号、段落）通常不准确； 错误数量多且严重，有时会妨碍理解； 段落可能不会显示想法的分组。

语言使用不适合任务、不准确或不足； 读者努力去理解回应。

词汇量不足或不适合所讨论的文本； 错误使理解变得困难。

语法和句法结构控制不充分； 动词形式、词序和构成方面的错误几乎是恒定的，并且经常妨碍理解。

书写习惯（例如，拼写、重音符号、标点符号、段落）不准确； 错误几乎是恒定的并且经常妨碍理解； 段落的证据可能很少或没有。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不是用西班牙语，或者是其他任务。

注意：仅重述部分或全部提示的文章得分为 0。 一篇在内容上获得 0 分的文章也必须在语言上获得 0 分。

页面空白。

注意：一篇在内容中获得 (-) 的文章也必须获得 a (-) 语言。

自由回答问题 4： 论文 - 文本比较

内容

这篇文章清楚地分析了文学手法，并比较了两篇文章的主题。

有效分析两篇文章中与主题发展相关的修辞、文体或结构特征。

分析两篇文章主题的发展，以支持比较分析。

在一篇发展良好的文章中包括明确的目的陈述（论文）、连贯的结构以及连贯和逻辑的思想进展。

通过在整篇文章中整合特定的、精心挑选的文本示例来支持分析。

文章分析了文学手法并比较了两篇文章的主题； 描述和叙述存在，但不超过分析。

讨论两篇文章中与主题发展相关的修辞、文体或结构特征。

解释和比较两个文本中主题的存在。

包括明确的目的陈述（论文）、连贯的结构和思想的逻辑进展。

支持使用适当的文本示例进行分析。

本文试图分析文学手法并比较两篇文章的主题； 然而，描述和叙述重于分析。

描述两篇文章中的一些修辞、文体或结构特征，并试图解释它们与主题的相关性。

描述两个文本中主题的存在。

包括目的陈述、组织证据（陈述的主题、引言、结论）和想法的逻辑进展。

阐述要点，并以实例支持观察； 然而，这些例子可能并不总是清楚和相关。

包含一些解释错误，但错误不影响文章的整体质量。

笔记：

A. 如果文章对其中一个文本的关注明显不平衡，则分析必须很好，值得 3 分。

B. 如果文章不包含文学手法，两篇文章的主题比较必须好，得 3 分。

C. 如果文章表明缺乏对主题的理解，则两篇文章中对文学手法的分析必须很好，才能获得 3 分。

这篇文章几乎没有分析文学手法或比较两种文本的能力； 摘要和释义占主导地位。

可能在一个或两个文本中识别出一些修辞、文体或结构特征，但可能无法解释它们与主题的相关性。

描述一个文本中主题的存在，但另一个文本中主题的描述较弱。

可能无法清楚地陈述目的或围绕中心思想或论点进行组织； 想法的进展可能不合逻辑。

提出要点和一些细节，描述文本的基本要素，但可以在没有例子或支持论点的情况下进行。

包含一些解释错误，偶尔会降低文章的整体质量。

注意：一篇只处理一个文本的文章不能获得高于 2 的分数。

文章不准确和不足； 没有尝试分析文学手法或比较两种文本； 不相关的评论占主导地位。

可能在一个或两个文本中识别出一些修辞、文体或结构特征，但不解释它们与主题的相关性。

表现出对主题缺乏理解。

不说明目的、显示组织证据或提供想法的进展。

可能完全由情节摘要组成，没有与主题相关的例子。

包含经常出现的解释错误，大大降低了文章的整体质量。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不是用西班牙语，或者是其他任务。

注意：仅重述部分或全部提示的文章得分为 0。 一篇在内容上获得 0 分的文章也必须在语言上获得 0 分。

页面空白。

注意：一篇在内容中获得 (-) 的文章也必须获得 a (-) 语言。

语言使用

语言使用适合任务，通常准确且多样； 读者对答案的理解是清楚的，并得到学生对语言的使用的支持。

词汇多种多样，适合所讨论的文本，提出主要思想和支持细节，并传达一些细微的意义。

语法和句法结构的控制非常好； 动词时态和语气的使用通常是准确的； 词序和构成准确； 使用连贯的装置和过渡元素或两者都适合引导理解。

写作习惯（例如拼写、重音符号、标点符号、段落）通常是准确的； 段落显示思想的分组和进展。

语言使用适合任务并且通常准确； 读者对答案的理解是清楚的，不受学生语言使用错误的影响。

词汇适合所讨论的文本，并提出主要思想和一些支持细节。

语法和句法结构控制好； 动词时态和语气的偶尔错误不会影响理解； 词序和构成大多是准确的。

写作习惯（例如拼写、重音符号、标点符号、段落）通常是准确的； 偶尔的错误不会影响理解； 段落显示思想的分组和进展。

语言使用适合任务，有时准确； 尽管学生对语言的使用有些有限，但读者可以理解反应。

词汇适合所讨论的文本，但可能会限制学生表达一些相关想法的能力。

语法和句法结构的控制是足够的； 动词时态和语气的使用错误可能很常见，但不会影响整体理解； 词序和构成通常是准确的。

书写习惯（例如，拼写、重音符号、标点符号、段落）有时是准确的； 大量错误不会影响整体理解； 段落显示了想法的分组。

语言使用有时不适合任务并且通常不准确； 读者必须提供推论以使响应易于理解。

词汇可能不适合所讨论的文本，并迫使读者提供推论。

对语法和句法结构的控制较弱； 动词形式、词序和构成方面的错误很多，而且严重到有时会妨碍理解。

书写习惯（例如拼写、重音符号、标点符号、段落）通常不准确； 错误数量多且严重，有时会妨碍理解； 段落可能不会显示想法的分组。

语言使用不适合任务、不准确或不足； 读者努力去理解回应。

词汇量不足或不适合所讨论的文本； 错误使理解变得困难。

语法和句法结构控制不充分； 动词形式、词序和构成方面的错误几乎是恒定的，并且经常妨碍理解。

书写习惯（例如，拼写、重音符号、标点符号、段落）不准确； 错误几乎是恒定的并且经常妨碍理解； 段落的证据可能很少或没有。

回复太简短或写得太差以至于毫无意义，不是用西班牙语，或者是其他任务。

注意：仅重述部分或全部提示的文章将获得分数 的 0。 一篇在内容上获得 0 分的文章也必须在语言上获得 0 分。

页面空白。

注意：一篇在内容中获得 (-) 的文章也必须获得 a (-) 语言。