AP德语语言和文化样本考试问题 

下面的样题说明了课程框架与 AP 德语语言和文化考试之间的关系，并作为考试中出现的问题类型的示例。 在示例问题的末尾，您会找到一个表格，其中显示了每个问题评估的技能学习目标。 该表还提供了多项选择题的答案。

请注意，示例考试包括带有可用音频的问题。 如果使用本出版物的可下载 PDF 版本，您可以通过单击访问音频音频图标。 如果使用印刷版，请访问 AP 上您课程的考试页面音频的中心。 本出版物中提供了音频脚本以供参考。考试期间不提供给学生。

第 I 部分：多项选择题

以下是考试中发现的多项选择题类型的示例。

首先，您有 1 分钟时间阅读概述并浏览问题。 此音频文本涉及“共享经济”一词及其一些示例。 最初的采访于 2013 年 3 月 20 日在德国由 SWR 广播电台以“Digitale Tauschbörse”为标题发表。 您会听到主持人在“咖啡或茶——SWR 下午”节目中与媒体专家 Andreas Reinhardt 交谈。 音频文本大约两分半钟长。

—经 SWR 许可使用

脚本

由于权限问题，目前无法获得本次采访的记录。

1、主持人和媒体专家主要谈什么？

(A)关于德国人与汽车的关系

(B) 关于德国文化中的礼物

(C)关于经济新趋势

(D) 关于智能手机的使用

2. 共享经济模式的基础是什么？

(A) 今天许多人独自生活在单身家庭中。

(B) 网上购物变得非常流行。

(C) 驾驶汽车的成本急剧上升。

(D) 今天很多人都有可以上网的移动设备。

3、专家认为，共享经济模式在什么情况下可行？

(A) 如果您要预订酒店房间

(B) 当你需要一辆卡车几个小时

(C) 如果您想出售二手钻床

(D) 当你不得不租车几个月时

4、媒体专家认为共享经济与社会趋势之间有什么联系？

(A) 现在年轻人发现拥有汽车之类的东西不那么重要了。

(B) 今天的年轻人更有社会意识，更经常做志愿工作。

(C) 现在的年轻人很少花钱买昂贵的东西。

(D) 年轻人现在和父母住在一起的时间更长了，不需要自己的车。

5. 主持人可以问的下一个问题是什么？

(A) 共享经济概念对个人也有用吗？

(B) 共享经济概念实际上有何新意？

(C) 你能给我们举个例子说明共享经济是如何运作的吗？

(D) 能给我们的听众推荐几个共享经济网站吗？

这篇文章是关于一种度假的方式。原始文章于 2012 年 5 月 29 日在德国的《明镜周刊》上发表。
农场假期——乡村的新乐趣 汉娜小心翼翼地收集鸡舍里的鸡蛋。她将鸡蛋一个一个递给 Jutta Sauer，后者让鸡蛋滑入桶中。这个四岁的孩子和她的家人称这个假期为绍尔的日常工作。虽然很多德国人去西班牙晒日光浴 飞，马厩被吸引到乡下。
多年来，他们花了 在 Dangast 的农场度假。他们在那里寻找高于一切的一件事：和平与宁静“你在这里减速得很快，”Erna Mews 说。 “就这样寂静。”在她位于多尔马根的家中，在杜塞尔多夫、科隆和门兴格拉德巴赫之间的城市三角地带，飞机轰鸣，一架 公路和工厂。
在位于威廉港以南 30 公里处的绍尔斯霍夫 (Sauers Hof) 的翡翠湾 (Jade Bay) 上，大多只有鸡咯咯叫。 奶牛在红砖房后面的牧场吃草。远处，赫尔穆特·绍尔和豪克的拖拉机嗡嗡作响。在乡下，一切都更加沉思——至少你的感受是这样 游客。但时间当然也不会停滞不前。
“我们过去常常不得不在夏天腾出房间，”赫尔穆特·绍尔 (Helmut Sauer) 回忆道。当假日客人到来时，他和他的兄弟姐妹会搬到地板上或马厩里。客人们围坐在桌边吃晚饭，挤在院子里。 今天，这家人在他们的房产上租了三套公寓和两套度假屋。
农业也发生了变化：梦想挤奶或收割玉米的度假者可能会失望 是。“现在这一切都太高科技了，我们无能为力，”绍尔说。在花园里喂鸡，清理马厩 四处翻找并驾驶拖拉机 - 农村生活仍然可以为市民提供一些有形的东西。
“过夜住宿的数量不断增加，”联邦农场假期和乡村旅游工作组的常务董事弗兰克·韦特里希 (Frank Wetterich) 说。喜欢乡村生活 即使是田园诗般的隐居假期最近也被认为是别致的。 “在全球化时代，越来越需要清晰的背景，”Wetterich 解释说。 “人们想知道牛奶是从哪里来的。”
匿名全包大城堡和人满为患的往返 往往不再穿越遥远的国家。异国情调现在就在门口。 “几乎每个人都去过马略卡岛，但没有去过易北河砂岩山脉，”趋势研究员 Josefine Sporer 说。在日常生活中，大多数人只是在电脑键盘上乱七八糟或触摸 iPhone。
在农场，您可以使用 另一方面，手拿干草叉，仍然出汗很多。 “乡村生活体现了我们在城市所没有的一切，”汉堡潮流办公室的专家说。绍尔的生意绝对兴隆。 从复活节到秋假结束，您的住宿总是客满 - 什么 但也因为位置，Jutta Sauer 承认。
“海滩仅一公里之遥。”这就是为什么您的客人没有选择：日光浴或牛棚。 你可以两者兼得。
© dpa 此选择来自假期调查。
原图由德国保险公司 CosmosDirekt 于 2013 年在德国发布。

6. 哪个问题适合作为文章的替代标题（来源材料 1）？

(A) 典型的德国假期是什么样的？

(B) 德国最好的农场在哪里？

(C) 为什么岸假越来越流行？

(D) 你怎样才能在旅途中节省开支？

7. Erna Mews 如何用不同的方式表达她的句子：“减速在这里发生得非常快”（来源材料 1）？

(A) “你慢慢习惯了体力劳动 农家乐。”

(B) “没多久你就会从喧嚣中解脱出来。”

(C) “我们总是赶着来这里。”

(D) “不久之后，我们就在这里感到宾至如归。”

8. 你认为鸡“咯咯笑”是什么意思（资料1）？

(A) 它们发出特有的动物声音。

(B) 它们定期产卵。

(C) 你一直在寻找食物。

(D) 他们绕圈运动。

9. 今天与过去在绍尔家族的农场度假时有什么不同（来源材料 1）？

(A) 现在，度假者不再与 Sauer 家族共进晚餐，而是更喜欢从异国情调的餐厅享用外卖菜肴。

(B) 城里来的客人现在太看重高科技设备和便利了，不太愿意帮忙农业了。

(C) 农场现在几乎不提供任何真实的乡村体验，因为这个家庭不再经营真正的农业并专注于旅游业。

(D) 农场的农业方面变得更加专业和复杂，让度假者不再到处参与每一项任务。

10. 根据 Frank Wetterich 的说法，人们对乡村度假的兴趣增加的重要原因是什么（来源材料 1）？

(A) 人们越来越多地面对世界经济中的匿名过程； 在这个国家，他们仍然可以看到和理解与他们生活的直接关系。

(B) 人们对奶酪、牛奶和蔬菜等无肉食品越来越感兴趣。

(C) 出于对环境的承诺，许多人想更好地了解他们的自然本性。

(D) 由于世界上许多危机，长途旅行的风险增加了； 因此，许多人更愿意在距离更近、更安全的地区度过假期。

11. 从文章（来源材料 1）中可以推断出过去德国人最喜欢哪种旅游形式？

(A) 多国观光，探访著名自然美景

(B) 被历史信息淹没的学术深度访问

(C) 在山上的活跃假期，在此期间徒步旅行或运动

(D) 出国旅行，获得标准化酒店客房和文化体验

12. 文章的倒数第二段（来源材料1）中对游客的评论：“另一方面，在农场里，你可以用手拿着干草叉出汗”应该怎么写？

(A) 许多城市居民不再知道如何使用干草叉

(B) 许多人即使在度假时也无法把手从 iPhone 上移开

(C) 许多人享受乡村假期的辛勤工作

(D) 许多城市居民身体状况不佳，无法到乡下度假

13.度假家庭Mews在文章的结构中扮演什么角色（来源材料1）？

(A) 它们是说明上岸休假极端方面的例外情况。

(B) 他们是许多其他乡村度假者的典型例子。

(C) 你是想要普及一种新型乡村度假的潮流引领者。

(D) 你们是批评者，指出上岸假的问题。

14. 如何解释与“短途旅行”原因相关的调查结果（来源材料 2）？

(A) 大多数德国度假者不想离家太久。

(B) 现在越来越多的德国度假者想乘火车直接前往目的地。

(C) 相对大量的德国度假者在国外乘坐长途航班。

(D) 许多德国度假者不想在旅途中花费太多时间

15. 根据调查（来源材料 2），关于德国度假者的哪一项最有可能得到证实？

(A) 对他们来说，自然体验比城市文化场景更重要。

(B) 省钱对他们来说不是那么重要； 结识新朋友更为重要。

(C) 对他们来说，儿童友好的活动比漂亮的酒店更重要。

(D) 说德语是次要的； 保持身体活跃更为重要。

16. 假设您想计划一个类似于文章（来源材料 1）中描述的假期，但 Sauer 一家已经订满了。 如果您在互联网上进行研究，哪些搜索词会导致类似的停留机会？

(A) 旅游、家族企业、养老金

(B) 农场、度假、海岸

(C) 活跃假期、山区、农业

(D) 德国，度假，公寓

第二部分：自由回答问题

以下是两个自由回答问题示例——编号 1 和 4。（有关所有四个自由回答问题的更多信息，请参见第 156 页。）

自由回答问题 1：电子邮件回复提示/说明： 您将对电子邮件进行回复。 您有 15 分钟的时间阅读邮件并撰写回复。 您的回复应包括问候语和结束语，并应回复消息中的所有问题和请求。 在您的回复中，您还应该询问有关消息中提到的内容的更多详细信息。 此外，您应该使用正式的地址形式。

您现在正在回复电子邮件。 您有 15 分钟的时间阅读电子邮件并撰写回复。 您的回答应包括问候语和告别公式。 解决电子邮件中的所有问题和提示。 在您的回复中，询问与电子邮件中某些内容相关的更多详细信息。 您还应该使您的电子邮件正式。

1. 这封电子邮件来自该市家庭和青年福利办公室的 Andreas Stöger。

您收到此消息是因为您所在的城市想要建立一个新的青年中心。 来自：安德烈亚斯·斯托格 主题：规划青年中心 亲爱的同胞们， 您可能听说过，该市最近决定建立一个青年中心，为所有年轻人提供参加体育和社交活动的机会。通过这封电子邮件，我们想请您作为年轻的同胞参与这座新建筑的规划。 首先，我们想听听您的意见：在这样的青年中心，您和您的朋友喜欢做什么样的活动？我们也在为一个由年轻人组成的“专家组”寻找志愿者，他们将为建筑师提供更详细的建议。由于小组每周至少会面一次，因此这项任务需要更多时间。如果您想加入这个群组，请告诉我们。我们很高兴听到您的意见。我们当然很乐意回答您的任何问题。此致 Andreas Stöger 家庭和青年福利办公室青年问题顾问

自由回答问题 4：文化比较 提示/方向：

您将针对班级的特定主题进行口头报告。 您将有 4 分钟时间阅读演示文稿主题并准备演示文稿。 然后您将有 2 分钟的时间来录制您的演示文稿。 在您的演示文稿中，比较您自己或其他社区熟悉的德语社区。 您应该展示您对这个德语社区的文化特征的理解。 您还应该清楚地组织您的演示文稿。 你在你的班级面前拿着一个 关于特定主题的演讲。 你有 4 分钟的时间来做这件事 阅读讲座主题和你的 准备讲座。 然后有 您有 2 分钟的时间进行演讲 记录。 在你的讲座中比较你的 自己的社会环境 德语区， 你知道的。 展示你的 德语知识 文化。 你应该发表你的看法 设计清楚。

4. 城市的外部形状如何（例如其市场、公园或 Streets) 德语区人民的生活 知道？ 相比之下，城市的外部形状对 在您或其他人的社会环境中拥有人们的生活。 她 可能是观察、经验或您在演示中学到的东西必须描述。

回答关键和问题与课程框架保持一致

AP 德语和文化自由答辩评分指南自由回答问题：电子邮件回复（AP 考试问题 1） 5：强

保持与任务上下文中明显合适的响应的交流

提供所需的信息（对问题的回答、详细信息的请求）并经常详细说明

通俗易懂，表达轻松清晰； 偶尔的错误不妨碍理解

多样且恰当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，错误很少 

大体上一致地使用适合情况的寄存器； 控制适合正式通信的文化习俗（例如，问候、结束），尽管偶尔会出现错误

各种简单和复合句，以及一些复杂的句子

4：好

用在任务上下文中通常适当的响应来保持交流

提供最需要的信息（对问题的回答、详细信息的请求）并进行了一些详细说明

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

一般一致地使用适合情况的寄存器，偶尔的变化除外； 适合正式通信的文化习俗的基本控制（例如，问候、结束）

简单句、复合句和一些复杂句

3：公平

在任务的背景下，以某种适当但基本的回应来维持交流

提供最需要的信息（回答问题、索取详细信息）2：弱 § 在任务上下文中以最低限度适当的响应来部分地维持交换 § 提供一些必要的信息（回答问题、索取详细信息） § 部分可理解，错误导致读者难以理解和混淆 § 有限的词汇和惯用语 § 对语法、句法和使用的有限控制 § 寄存器的使用通常不适合这种情况； 包括一些不准确的正式通信约定（例如，问候、结束） § 简单的句子和短语

大体可以理解，但有可能妨碍理解的错误

适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

多班次的情况可能不适合使用收银机； 部分控制正式通信的惯例（例如，问候、结束），尽管这些可能缺乏文化适宜性

简单句和几个复合句

2：弱

在任务上下文中以最低限度适当的响应来部分地维持交换

提供一些必要的信息（回答问题、索取详细信息）

部分可理解，错误导致读者难以理解和混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和使用的有限控制

寄存器的使用通常不适合这种情况； 包括一些不准确的正式通信约定（例如，问候、结束）

简单的句子和短语

1：差

通过提供在任务上下文中不合适的响应来尝试维持交换失败

提供很少的必需信息（对问题的回答、详细信息请求）

几乎无法理解，频繁或严重的错误会妨碍理解

很少的词汇资源

很少或根本无法控制语法、句法和用法

很少或根本不注意注册； 包括非常不准确或没有正式通信惯例（例如，问候、结束）

非常简单的句子或片段

0：不可接受

仅仅从刺激中重述语言

与刺激完全无关

“我不知道”、“我不明白”或任何语言中的等价物

不是考试语言

-（连字符）：BLANK（无响应）

自由回答问题：议论文（AP 考试问题 2）

5：强

在任务范围内有效处理话题

表现出对来源观点的高度理解，极少有轻微的不准确之处

整合来自所有三个来源的内容以支持一个论点

高度清晰地展示和捍卫学生自己在该主题上的立场； 以连贯和详细的方式展开论证

有组织的论文； 有效使用过渡元素或衔接手段

通俗易懂，表达轻松清晰； 偶尔的错误不妨碍理解

多样且恰当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，错误很少

用各种简单句和复合句以及一些复杂句来发展段落长度的话语

4：好

在任务上下文中对主题的总体有效处理

展示对来源观点的理解； 可能包含一些不准确之处

以有限的整合总结所有三个来源的内容以支持一个论点

清晰地表达和捍卫学生自己在该主题上的立场； 连贯地展开论证

有组织的论文； 有效使用过渡元素或衔接手段

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

用简单的、复合的和一些复杂的句子来发展主要是段落长度的话语

3：公平

在任务上下文中适当处理主题

表现出对来源观点的中等程度的理解； 包括一些不准确的地方

总结至少两个来源的内容以支持一个论点

提出并捍卫学生自己在该主题上的立场； 发展具有一定连贯性的论点

一些组织； 有限使用过渡元素或衔接手段

大体可以理解，但有可能妨碍理解的错误

适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

使用主要是简单句子的字符串，还有一些复合句

2：弱

在任务范围内对主题的不当处理

表现出对来源观点的理解程度较低； 信息可能有限或不准确

总结一两个来源的内容； 可能不支持论点

提出或至少建议学生自己对该主题的立场； 不连贯地展开论证

有限的组织； 过渡元素或衔接手段的无效使用

部分可以理解，错误导致读者难以理解和混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和使用的有限控制

使用简单的句子和短语串

1：差

几乎没有处理任务上下文中的主题

表现出对来源观点的理解不佳； 包括频繁和重大的错误

主要是重复来源的陈述或可能不参考任何来源

最低限度地建议学生自己对该主题的立场； 论点不成熟或不连贯

很少或没有组织； 没有过渡元素和内聚装置

几乎无法理解，频繁或严重的错误会妨碍理解

很少的词汇资源

很少或根本无法控制语法、句法和用法

非常简单的句子或片段

0：不可接受

仅从提示中重述语言

明显不响应提示； 与主题完全无关

我不知道”、“我不明白”或任何语言中的等价物

不是考试语言

-（连字符）：BLANK（无响应）

澄清说明： 没有单一的预期格式或样式可以适当地引用和识别来源。 例如，考生可以选择： 直接引用引号中的内容； 释义内容并注明它是“根据来源 1”或“根据音频文件”； 参考内容并在括号中注明出处[“（出处2）”]； 引用内容并使用作者姓名 [“(Smith)”] 注明出处； 等等

自由回答问题：对话（AP 考试问题 3）

5：强

保持与一系列在任务上下文中明显合适的响应的交流

提供所需的信息（例如，对问题的回答、陈述和意见的支持）并经常详细说明

通俗易懂，表达轻松清晰； 偶尔的错误不妨碍理解

多样且恰当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，错误很少

大部分一致地使用适合对话的寄存器

发音、语调和节奏使反应易于理解；错误不妨碍理解

澄清或自我更正（如果有）提高可理解性

4：好

通过一系列通常适合任务上下文的响应来保持交流

提供最需要的信息（例如，对问题的回答、陈述和意见的支持）并进行了一些详细说明

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

一般一致地使用适合谈话的语域，偶尔的变化除外

发音、语调和步调使反应大体上易于理解； 错误不妨碍理解

澄清或自我纠正（如果有的话）通常会提高可理解性

3：公平

用一系列在任务上下文中有点合适的响应来保持交流

提供最需要的信息（例如，对问题的回答、陈述和意见支持）

大体可以理解，但有可能妨碍理解的错误

适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

使用寄存器可能不适合多班次的谈话

发音、语调和步调使反应大体上易于理解； 错误有时会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）有时会提高可理解性

2：弱

通过一系列在任务上下文中最不合适的响应来部分维护交流

提供一些必需的信息（例如，对问题的回答、陈述和意见支持）

部分可以理解，有错误会迫使听者解释并造成混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和使用的有限控制

使用注册通常不适合谈话

发音、语调和步调有时使反应难以理解； 错误妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）通常不会提高可理解性

1：差

通过提供一系列在任务上下文中不合适的响应来尝试维持交流，但未成功

提供很少的必要信息（例如，对问题的回答、陈述和意见支持）

几乎无法理解，频繁或严重的错误会妨碍理解

很少的词汇资源

很少或根本无法控制语法、句法和用法

很少或根本不注意注册

发音、语调和节奏使反应难以理解； 错误妨碍理解

澄清或自我更正（如果存在）不会提高可理解性

0：不可接受的人际交往表现

仅从提示中重述语言

明显不响应提示；与主题完全无关

“我不知道”“我不明白”或类似的英语

清晰响应英文提示

NR（无响应）：BLANK（尽管录音设备正在运行但无响应）

自由回答问题：文化比较（AP 考试问题 4）

5：强

在任务范围内有效处理话题

清楚地将目标文化与学生自己的或其他社区进行比较，包括支持细节和相关示例

表现出对目标文化的理解，尽管有一些小错误

有组织的展示；有效使用过渡元素或衔接手段

通俗易懂，表达轻松清晰； 偶尔的错误不妨碍理解

多样且恰当的词汇和惯用语

语法、句法和用法的准确性和多样性，错误很少

基本一致地使用适合演示文稿的寄存器

发音、语调和节奏使反应易于理解； 错误不妨碍理解

澄清或自我更正（如果有）提高可理解性

4：好

在任务上下文中对主题的总体有效处理

将目标文化与学生自己的或其他社区进行比较，包括一些支持细节和最相关的例子

表现出对目标文化的一些理解，尽管有轻微的不准确

有组织的展示； 有效使用过渡元素或衔接手段

完全可以理解，有一些不妨碍理解的错误

多样且普遍适用的词汇和惯用语

语法、句法和用法的一般控制

一般一致地使用适合演示的寄存器，偶尔的变化除外

发音、语调和节奏使回答大部分都易于理解； 错误不妨碍理解

澄清或自我纠正（如果有的话）通常会提高可理解性

3：公平

在任务上下文中适当处理主题

将目标文化与学生自己的或其他社区进行比较，包括一些支持细节和示例

表现出对目标文化的基本理解，尽管有不准确之处

一些组织； 有限使用过渡元素或衔接手段

大体可以理解，但有可能妨碍理解的错误

适当但基本的词汇和惯用语

对语法、句法和用法的一些控制

发音、语调和步调使反应大体上易于理解； 错误有时会妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）有时会提高可理解性

使用寄存器可能不适合多班次的演示

2：弱

在任务范围内对主题的不当处理

提供有关目标文化和学生自己或其他社区的信息，但不得进行比较； 主要由没有发展的语句组成

对目标文化的理解有限； 可能包括几个不准确的地方

有限的组织； 过渡元素或衔接手段的无效使用

部分可以理解，有错误会迫使听者解释并造成混淆

有限的词汇和惯用语

对语法、句法和使用的有限控制

使用注册通常不适合演示

发音、语调和步调有时使反应难以理解；错误妨碍理解

澄清或自我纠正（如果存在）通常不会提高可理解性

1：差

几乎没有处理任务上下文中的主题

仅提供有关目标文化或仅有关学生自己或其他社区的信息，可能不包括示例

对目标文化的理解极少；一般不准确

很少或没有组织； 没有过渡元素和内聚装置

几乎无法理解，频繁或严重的错误会妨碍理解

很少的词汇资源

很少或根本无法控制语法、句法和用法

很少或根本不注意注册

发音、语调和节奏使反应难以理解； 错误妨碍理解

澄清或自我更正（如果存在）不会提高可理解性

0：不可接受

仅从提示中重述语言

明显不响应提示；与主题完全无关

“我不知道”、“我不明白”或类似的英语

清晰响应英文提示

NR（无响应）：BLANK（无响应，尽管录音设备已运作）

澄清说明：

“社区”一词可以指大到一个大陆或小到一个家庭单位的事物。

“目标文化”一词可以指与目标语言相关的任何大小社区。

本课程中问题的评分信息和考试说明，以及更多考试资源，可以在 AP 中心的 AP 德语和文化考试页面上找到。