AP意大利语和文化课程技能

技能类别 1

理解文本 1

理解书面、音频、视听和视觉文本（文本、图片和数字）。

技能

1.A 描述文本的字面意思。

1.B 描述数据。

技能类别 2

制作连接 2

建立跨学科和文化联系。

技能

2.A 让文化连接。

2.B 制作 学科内和学科间的联系。

技能类别 3

解释正文 3

解读内容书面或音频 文字（词）。

技能

3.A 解释文本的显着特征。

3.B 解释文本的含义

技能类别 4

制作意义 4

从单词和表达中获得意义。

技能

4.A 确定熟悉和陌生单词的含义。

4.B 使用适合给定上下文的词。

技能类别 5

说话其他 5

通过与他人交谈来进行人际交流。

技能

5.A 在人际交往中理解并应用适当的沟通策略。

5.B 在人际交往中理解并应用适当且多样的句法表达。

技能类别 6

写给其他 6

交流人际交往写给别人。

技能

6.A 理解并在人际写作中应用适当的沟通策略。

6.B 理解并在人际交往写作中应用适当且多样的句法表达。

技能类别 7

展示口头 7

通过口头演示进行交流

7.A计划和研究员问题或主题表象请讲。

7.B 使用适当声音和视觉策略交流 一个想法表象请讲。

7.C 使用适当的语言和 的词汇标受众表现请讲。

7.D快递一个 透视与细节和例子说明一个意见或想法在表现请讲。

技能类别 8

出现在写作 8

通过书面陈述进行交流。

8.A计划和研究一个问题或主题表象写作。

8.B 使用适当的写作策略在陈述性写作中传达一个想法。

8.C 理解并在陈述性写作中应用适当且多样的句法表达。

8.D快递 一个观点 用细节和例子来说明书面陈述中的观点或想法

课程主题

为了为学生提供背景和内容以发展他们在交流模式中的技能，本课程采用主题方法。 有六个必修课程主题：家庭与社区、个人与公共身份、美与美学、科学与技术、当代生活和全球挑战。

在每个主题中，都有五到七个推荐的上下文。 本课程按主题分为六个单元。 每个单元都针对一个主要主题，但也连接到这些主题的其他推荐上下文。 在每个单元中教授多个主题，确保丰富的课程将螺旋式上升，因为在整个课程中通过各种镜头重新审视这些主题。 这使学生能够以各种真实和引人入胜的方式体验语言和文化的学习，并允许教师在设计教学时考虑学生的兴趣和需求。 虽然教师可以以他们选择的任何方式按主题组织课程，但遵循单元指南提供的推荐课程设计可确保以脚手架的方式多次解决所有必需的课程主题。

基本问题

与主题相关的基本问题旨在激发好奇心，鼓励学生调查和表达对现实世界问题的不同看法，与其他学科建立联系，并将目标文化的各个方面与他们自己的文化进行比较。 基本问题也很适合跨学科探究，要求学生在处理来自意大利语世界的语言、文学和文化的内容时，将技能和观点应用于跨内容领域。 基本问题示例出现在单元指南开场白中。

课程模式

当学生处理课程主题并考虑基本问题时，他们会同时参与三种交流模式——解释型、人际型和演示型。 这些模式中的每一种技能的发展构成了单元的核心，因为学生在完成课程的过程中建立了听力、阅读、口语和写作任务的技能，这些任务的复杂程度越来越高。 学生应在以下领域培养技能： § 音频、视觉和视听口译交流 § 书面和印刷口译交流 § 口语人际交流 § 书面人际沟通 § 口头表达交流 § 书面陈述交流

课程任务模型

当学生使用上面列出的交流模式时，他们会练习各种任务模型，使他们熟悉考试内容，同时帮助他们建立语言技能和文化能力。

任务模型类型模式

宣传材料解释 - 印刷来源

文学文本解释 - 印刷来源

文章和图表解释 - 印刷来源

信件解释 - 印刷来源

音频报告和文章解释——音频和印刷来源

对话和图表解释 - 音频和印刷来源

采访解说 - 音频来源

说明解释 - 音频源

演示解释 - 音频源

电子邮件回复人际 - 书面

议论文发表 - 书面

人际对话——口语 文化比较

展示 – 口语

更复杂的任务，例如文化比较或议论文，将逐步教授，以便学生在参与完整任务模型之前通过时间和实践发展技能。