AP意大利语言和文化介绍

学生表现达到每个技能类别的学习目标的程度在成就级别描述中阐明，它定义了每个级别的学生表现如何。 由于沟通方式的相互关联性，所有成就水平描述都相互协调，应整体考虑。 虽然对 1-5 级的参考无法准确预测学生在 AP 考试中的最终成绩，但 AP 教师可以使用这些信息来更好地了解个别学生的表现，并相应地调整他们的课程和教学。

让所有学生都能在部分或大部分技能上获得成功。 成就级别描述 (ALD) 提供了对每个级别的每个技能的表现的详细期望，因此学生和教师都可以了解每个不同级别的技能所需的典型表现。 教师和学生可以使用它们来制定策略，以提高表现水平。 重要的是要记住，学生在每种技能中发挥作用的能力可能不同； 例如，学生在解释性交流中的 ALD 技能水平可能为 4，但在人际交流中可能处于 3 水平。

在课程技能的范围内，我们还在三个技能级别范围内定义了每个技能：

E：新兴。 学生通常在 ALD 2 级进行表演。

P：精通。 学生的表现通常在 ALD 3-4 级范围内。

A：高级。 学生的表现通常在 ALD 4-5 级范围内。 此图显示了 ALD 与其 E/P/A 名称相关的进展：

ALD1------ALD2------ALD3------ALD4------ALD5

解释模式

理解文本

1 理解书面、音频、视听和视觉文本（文本、图片和数字） 

技能

1.A 描述文本的字面意思

1.B 描述数据            

获得 1 分的学生

确定主要思想和细节当正确答案是直接说明几乎逐字在文本中

很少能准确回答基本信息问题（谁、什么、何时、哪里-类型）

获得 2 分的学生      

确定一些关于熟悉主题的主要想法和细节

有时会回应准确到基本信息问题 （谁，什么，什么时候， 哪里类型的问题）

获得 3 分的学生

确定熟悉主题的几个主要思想和细节

准确回答基本信息问题（谁、什么、何时、何地类型的问题）

获得 4 分的学生

确定最主要的想法和一些一个重要的细节主题范围

准确响应到基本信息问题（谁，什么， 何时，何地，为什么类型问题）

获得 5 分的学生

确定一系列主题的主要思想和重要细节

准确回答基本信息问题（谁、什么、何时、何地、为什么类型的问题）

建立连接

2使跨学科和文化联系

技能

建立文化联系

在学科内和跨学科建立联系

获得 1 分的学生

对目标文化的文化产品和实践知之甚少或根本不了解

显示最小基本理解熟悉的内容跨学科课题存在于资源中

通常无法识别或比较目标文化社区的地理、历史、艺术、社会或政治特征

获得 2 分的学生

确定目标文化的一些常见文化产品和实践

表现出对资源中出现的熟悉的跨学科主题的基本内容的有限理解

识别和比较目标文化社区的地理、历史、艺术、社会或政治特征的能力最低

获得 3 分的学生

确定了一些文化产品和目标实践文化和可能找出几个常见的目标的观点文化不准确

展示对资源中熟悉的跨学科主题的基本内容的理解

识别和比较一些地理， 历史的、艺术的、社会的、 或政治特征目标文化社区

获得 4 分的学生

识别产品和实践以及目标文化的一些观点

展示对资源中提出的熟悉的跨学科主题的一些内容的理解

比较和对比目标文化社区的一些地理、艺术、社会或政治特征

获得 5 分的学生

识别目标文化的产品、实践和观点之间的许多关系

展示对资源中介绍的熟悉的跨学科主题的大多数内容的理解

比较和对比目标文化社区的各种地理、艺术、社会或政治特征

解释文本

3 解释书面或音频文本（单词）的内容

技能

3.A 解释文本的显着特征

3.B 解释文本的含义

获得 1 分的学生

只有在文本中直接（几乎逐字）陈述正确答案时，才能识别文本的显着特征

很少回答需要推断隐含含义的问题

获得 2 分的学生

识别文本的几个显着特征（例如，资源类型、目标受众、目的）

偶尔会回答需要推断隐含含义的问题

获得 3 分的学生

识别文本的一些显着特征（例如，资源类型、目标受众、目的）

回答需要推断隐含含义的数量有限的问题

获得 4 分的学生

识别文本的几个显着特征（例如，资源类型、目标受众、目的

回答一些需要推断隐含含义的问题

获得 5 分的学生

识别大多数 文本的显着区别特征（例如，资源类型、目标受众、目的）

通过准确回答大多数需要推断隐含含义的问题来区分事实和观点

使意义

4 从单词和表达中获得意义

技能

4.A 确定熟悉和陌生词的意思

获得 1 分的学生

很少能够使用上下文来推断不熟悉的词汇的含义

理解仅限于熟悉的主题词组的基本词汇，主要由记忆的短语组成

获得 2 分的学生

偶尔能够使用上下文来推断不熟悉的词汇的含义

从熟悉的主题词组中理解有限范围的词汇，包括记忆的短语和一些惯用表达

获得 3 分的学生

有时能够使用上下文来推断不熟悉的词汇的含义

从熟悉的主题词组中理解各种词汇，包括一些惯用语

获得 4 分的学生

经常能够利用上下文来推断一些不熟悉的词汇的意思

理解大部分词汇，包括与熟悉或研究主题相关的一些文化上适当和惯用的表达方式

获得 5 分的学生

通常能够使用上下文来推断不熟悉的单词的含义，并且通常可以推断出隐含的含义

理解范围广泛的词汇，包括与熟悉或研究过的主题和一些不熟悉的主题相关的文化上适当的和一些惯用表达

与他人交谈

5通过与他人交谈进行人际沟通

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

5.A 理解并在人际交往中运用适当的沟通策略

5.B 理解并在人际交往中运用恰当多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

很少能够发起、维持或结束关于个人感兴趣的话题的对话； 沟通需要解释

最低限度能够回答问题和声明个人话题兴趣

通常无法以文化上适当的方式进行互动

一般无法寻求澄清

很少发现错误，通常无法成功地自我

获得 2 分的学生

就个人感兴趣的话题发起和结束对话，并通过发表基本陈述来维持对话； 沟通通常需要解释

回答有关个人感兴趣的话题的问题和陈述

以文化上适当的方式互动的能力很小

可以通过询问基本信息或重复来寻求澄清

很少承认错误，并且尝试自我纠正通常是不成功的

获得 3 分的学生

就熟悉的话题发起、维持和结束对话； 沟通可能需要口译

理解并回答有关熟悉主题的问题和陈述

有时以文化上适当的方式互动

在就熟悉的话题和可以识别错误；

纠正的尝试偶尔会成功

获得 4 分的学生

就熟悉的话题发起、维持和结束对话； 沟通很少需要解释

了解并回答问题和声明熟悉的话题一些阐述和细节

通常在一个 文化上适当的 方式和可能了解和使用文化上适当的表达式和手势

使用一些沟通策略（重复， 要求澄清， 问题， 释义， 迂回）维持沟通

识别一些错误并且经常自我纠正成功地

获得 5 分的学生

就熟悉的话题发起、维持和结束对话； 沟通需要很少或不需要解释

理解并回答有关熟悉主题的问题，并经常详细阐述

理解并通常使用适合文化的表达方式，并且

必要时使用各种沟通策略（重复、要求澄清、提问、释义、迂回）以保持沟通

识别大多数错误并且通常能成功地自我纠正

与他人交谈

5通过与他人交谈进行人际沟通

使意义 4

从文字和表达中获得意义

技能

5.A 理解并在人际交往中运用适当的沟通策略

5.B 理解并在人际交往中运用恰当多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

仅限于孤立的词或短语的意见表达

理解和使用熟悉的主题词组中有限范围的基本词汇

很少能够使用上下文来推断生词的意思

获得 2 分的学生

理解和使用来自熟悉的主题词组的有限范围的词汇，包括记忆的短语和一些文化上适当的惯用表达

偶尔能用推断的上下文陌生的意思字

获得 3 分的学生

理解和使用熟悉的主题词组中的词汇，包括偶尔与个人感兴趣的主题相关的一些文化上适当和惯用的表达方式

能够就熟悉的话题发表意见，但支持他们的能力有限

有时能够使用上下文来推断不熟悉单词的含义

获得 4 分的学生

能够就熟悉的话题发表意见，但支持他们的能力有限

理解和使用各种熟悉主题的词汇，包括与个人感兴趣的主题相关的一些文化上适当和惯用的表达方式

经常能够利用上下文来推断生词的意思

获得 5 分的学生

陈述观点并表现出一定的能力来支持对个人感兴趣的话题的观点

理解和使用词汇，包括各种熟悉主题的文化上适当的惯用表达，包括一些超出个人兴趣的主题

通常能够使用上下文来推断不熟悉的单词的含义

与他人交谈

5 通过与他人交谈进行人际沟通

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

5.A 理解并在人际交往中运用适当的沟通策略

5.B 理解并在人际交往中运用恰当多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

在言语中几乎无法理解，经常或重大错误会妨碍

显示很少或 无法控制语法， 语法和用法

使用简单，经常 背诵的句子和短语

表现出对时间框架的控制很少或没有控制

表明很少或没有对寄存器的控制

获得 2 分的学生

在讲话中部分可以理解，但错误会导致解释并妨碍理解

表现出对语法、句法和用法的有限控制

使用简单的句子和

在当前时间表现出一定的准确性，而在其他时间范围内表现出很少或没有准确性

表现出对语域的最小认识，主要使用熟悉的语域

获得 3 分的学生

一般是可以理解的有错误的演讲这可能会阻碍可理解性

演示对语法、句法和用法的一些控制

使用简单句和几个复合句

在当前时间基本准确，在其他时间范围内表现出有限的准确性

证明对适当寄存器的使用不一致； 正式和非正式登记之间发生转变

获得 4 分的学生

在讲话中完全可以理解，但有几个不妨碍理解的错误

演示对语法、句法和用法的一般控制

使用简单、复合和一些复杂的句子

在当前时间基本准确，在其他时间范围内也有一定的准确性

通常展示使用适当的语域，除了一些正式和非正式之间的偶尔转换

获得 5 分的学生

是完全可以理解的 表达的轻松和清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

演示对语法、句法和用法的控制

使用多种简单复合句和一些复杂句

以一般准确性叙述和描述现在、过去和未来的时间框架

尽管在正式和非正式语域之间偶尔会发生一些变化，但通常表现出使用适当的语域并始终如一地使用

与他人交谈

5 通过与他人交谈进行人际沟通

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

5.A 理解并在人际交往中运用适当的沟通策略

5.B 理解并在人际交往中运用恰当多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

发音和语调难以理解，即使是习惯于与语言学习者互动的人

对目标文化的文化产品和实践知之甚少或根本不了解

通常无法识别或比较目标文化的地理、艺术、社会或政治特征

获得 2 分的学生

对于习惯与语言学习者互动的人来说，发音和语调大多是可以理解的； 错误妨碍理解

确定目标文化的一些常见文化产品和实践

最低限度能够识别或比较目标文化的地理、艺术、社会或政治特征

获得 3 分的学生

习惯于互动的人可以理解发音和语调 与语言学习者一起； 错误有时可能会妨碍理解

识别目标文化的一些产品和实践，并可能识别目标文化的一些共同观点，但不准确

识别和比较目标文化社区的一些地理、艺术、社会或政治特征

获得 4 分的学生

发音和语调、节奏和交货大多是可以理解习惯的人与互动语言学习者； 错误不妨碍可理解性

识别和描述有一些细节产品和实践目标文化并且可能会识别出一些 的观点目标文化 一些不准确之处

比较和对比目标文化的一些地理、艺术、社会或政治特征

获得 5 分的学生

对于不习惯与语言学习者互动的人来说，发音和语调、节奏和传递是可以理解的

识别目标文化的产品、实践和观点之间的关系，并将它们与他/她自己的文化进行比较

比较和对比目标文化社区的各种地理、艺术、社会或政治特征

写给别人

6 通过写信与他人进行人际交流

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

6.A 理解并在人际写作中应用适当的沟通策略

6.B 理解并在人际写作中运用适当和多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

就个人感兴趣的话题发起、维持或结束书面交流的能力最低； 沟通需要解释

一般不能回答问题和声明个人话题兴趣

通常无法在文化上适当的事情上进行互动

一般无法寻求澄清

很少识别错误并且通常无法成功地自我正确的

获得 2 分的学生

发起、维护和结束书面交流 发表基本陈述，表达个人感兴趣的话题； 沟通通常需要解释

回答有关个人感兴趣的话题的问题和陈述

以文化上适当的方式互动的能力很小

可以通过询问基本信息或重复来寻求澄清

很少发现错误，并且尝试自我编辑通常会失败

获得 3 分的学生

发起、维护和结束关于熟悉主题的书面交流； 沟通可能需要口译

理解并回答有关熟悉主题的问题和陈述

有时以文化上适当的方式互动

在就熟悉的话题和

可以识别错误； 自我编辑的尝试有时会成功

获得 4 分的学生

发起、维持、 并关闭书面交流正式和非正式 通讯， 虽然控制文化上适当的公约是不一致的

了解并回答问题和声明 一些熟悉的话题详细说明

通常在一个文化上适当的方式并且可以使用文化上适当的表达式

使用沟通策略（重复、要求澄清、提问、释义、迂回）来保持沟通

识别一些错误并自我纠正

获得 5 分的学生

发起、维持和结束书面交流

理解并回答有关熟悉主题的问题，并经常详细阐述

理解并通常使用文化上适当的

根据需要使用各种沟通策略（重复、要求澄清、提问、释义、迂回）以保持沟通

识别大多数错误并且通常能成功地自我纠正

写给别人

6 通过写信与他人进行人际交流

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

6.A 理解并在人际写作中应用适当的沟通策略

6.B 理解并在人际写作中运用适当和多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

意见表达仅限于孤立单词或短语

理解和使用熟悉的主题词组中有限范围的基本词汇

很少能够使用上下文来推断生词的意思

获得 2 分的学生

意见表达限于表达喜欢的和不喜欢的

理解和使用来自熟悉的主题词组的有限范围的词汇，包括记忆的短语和一些文化上适当的惯用表达

偶尔能够使用上下文来推断生词的意思

获得 3 分的学生

能够就个人感兴趣的话题发表意见

理解和使用熟悉的主题词组中的词汇，包括偶尔与个人感兴趣的主题相关的一些文化上适当和惯用的表达方式

有时能够使用上下文来推断不熟悉的单词的含义

获得 4 分的学生

能够就熟悉的话题发表意见，但支持他们的能力有限

理解和使用各种熟悉主题的词汇，包括与个人感兴趣的主题相关的一些文化上恰当和惯用的表达方式

经常能够利用上下文来推断生词的意思

获得 5 分的学生

陈述观点并表现出一定的能力来支持对个人感兴趣的话题的观点

理解和使用词汇，包括各种熟悉主题的文化上适当的惯用表达，包括一些超出个人兴趣的主题

通常能够使用上下文来推断不熟悉的单词的含义

写给别人

6 通过写信与他人进行人际交流

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

6.A 理解并在人际写作中应用适当的沟通策略

6.B 理解并在人际写作中运用适当和多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

写作时几乎无法理解，经常或重大错误会妨碍理解

显示很少或 无法控制语法， 语法和用法

使用简单，经常背诵的句子和短语

表现出对时间框架的控制很少或没有控制

表明很少或没有对寄存器的控制

获得 2 分的学生

以书面形式部分可以理解，但错误会导致解释并妨碍理解

使用简单的句子和

在当前时间表现出一定的准确性，而在其他时间范围内表现出很少或没有准确性

表现出对语域的最小认识，主要使用熟悉的语域

写作很少使用书面语言的标准约定

获得 3 分的学生

一般是可以理解的有错误的写作这可能会阻碍可理解性

演示对语法、句法和用法的一些控制

使用简单句和几个复合句

在当前时间基本准确，在其他时间范围内表现出有限的准确性

证明对适当寄存器的使用不一致； 正式和非正式登记之间发生转变

表现出对书面语言标准约定的不一致使用，有时会干扰含义

获得 4 分的学生

以书面形式完全可以理解

以书面形式完全可以理解，有几个不妨碍理解的错误

演示对语法、句法和用法的一般控制

使用简单、复合和一些复杂的句子

在当前时间基本准确，在其他时间范围内也有一定的准确性

通常展示使用适当的语域，除了一些正式和非正式之间的偶尔转换

获得 5 分的学生

以书面形式完全可以理解，表达轻松清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

演示对语法、句法和用法的控制

使用多种简单复合句和一些复杂句

以一般准确性叙述和描述现在、过去和未来的时间框架

尽管在正式和非正式语域之间偶尔会发生一些变化，但通常表现出使用适当的语域并始终如一地使用

写作的特点是一致使用书面语言的标准约定

写给别人

6 通过写信与他人进行人际交流

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

6.A 理解并在人际写作中应用适当的沟通策略

6.B 理解并在人际写作中运用适当和多样的句法表达

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

对目标文化的文化产品和实践知之甚少或根本不了解

通常无法识别或比较目标文化社区的地理、艺术、社会或政治特征

获得 2 分的学生

确定目标文化的一些常见文化产品和实践

最低限度能够识别或比较目标文化社区的地理、艺术、社会或政治特征

获得 3 分的学生

识别和比较目标文化社区的一些地理、艺术、社会或政治特征

获得 4 分的学生

识别和描述有一些细节产品和实践目标文化并且可能会识别出一些的观点目标文化 一些不准确之处

比较和对比目标文化社区的一些地理、艺术、社会或政治特征

获得 5 分的学生

识别目标文化的产品、实践和观点之间的关系，并将它们与他/她自己的文化进行比较

比较和对比目标文化社区的各种地理、艺术、社会或政治特征

口头陈述

7 通过口语交流演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

7.A 计划和研究陈述性演讲的问题或主题

7.B 使用适当的声音和视觉策略来表达演讲中的想法

7.C 在演讲中为目标受众使用适当的语言和词汇

7.D 用细节和例子表达观点，以说明演讲中的观点或想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

在口头陈述中很少或根本没有处理该主题，主要包括重复源材料中的提示或信息； 不得引用所提供的任何源材料

在口语反应中表现出很少或没有组织，并且缺乏过渡和凝聚力的手段

偶尔使用句子和记住的单词和表达的短语个人意见， 描述和叙述关于个人话题兴趣

获得 2 分的学生

在口头陈述中对该主题的处理不够充分，主要由没有进展的陈述组成； 可能会使用不准确的示例或对所提供的源材料做出不准确的引用，或者可能不会引用所提供的所有源材料

表明口语反应组织不充分，过渡元素或衔接手段的使用效率低下

使用句子串来表达个人观点，描述和叙述个人感兴趣的话题

获得 3 分的学生

在口头报告中对该主题进行了充分的处理，包括一些支持细节和对所提供的所有源材料的引用

在口语反应中表现出一定的组织性，包括一些基本的过渡元素或衔接手段

使用成串的句子和一些基本的衔接手段来表达个人观点，描述和叙述熟悉的话题

获得 4 分的学生

在口头报告中有效地处理该主题，包括一些支持细节和大部分相关示例，以及对所提供的所有源材料的引用

展示口语反应的组织性，包括对过渡元素或衔接手段的一些有效使用

主要使用段落长度的话语，并适当使用一些连贯的手段来解释、表达意见、描述和叙述熟悉的话题

获得 5 分的学生

在口头报告中全面有效地处理该主题，包括支持细节和相关示例，以及对所提供的所有源材料的引用

在口头反应中表现出有效的组织，包括有效使用过渡元素或衔接手段

使用段落长度的话语，最恰当地使用衔接手段来报告、解释和叙述一系列熟悉的话题

口头陈述

7 通过口语交流 演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

7.A 计划和研究陈述性演讲的问题或主题

7.B 使用适当的声音和视觉策略来表达演讲中的想法

7.C 在演讲中为目标受众使用适当的语言和词汇

7.D 用细节和例子表达观点以说明观点 或演讲中的想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

通常无法发展想法并且缺乏结构组织

很少识别错误并且通常无法成功地自我纠正

使用来自熟悉词组的有限范围的基本词汇

获得 2 分的学生

几乎没有证据表明思想的发展，可能缺乏结构性组织

很少发现错误，自我纠正的尝试通常会失败

使用有限范围的熟悉的词汇主题词组， 包括记忆短语和一些文化上适当的和惯用的表达式

获得 3 分的学生

展示了一些想法和基本结构组织（引言、论证和结论）发展的证据

使用熟悉的主题词组中的词汇，偶尔包括一些适合文化和惯用语的表达方式

获得 4 分的学生

展示了一些通过示例开发和支持的想法的证据

可能会雇用一些沟通适当的策略， 比如转述和澄清； 自己- 更正往往是成功的

在各种熟悉的话题上使用词汇，包括一些与个人感兴趣的话题相关的文化上适当和惯用的表达方式

获得 5 分的学生

通过展示对背景信息的综合和解释的证据来发展想法

采用多种策略来阐明和阐述演示内容； 自我纠正大多是成功的

在各种熟悉的话题上使用词汇，包括一些超出个人兴趣的话题； 使用一些文化上适当的词汇和惯用语

口头陈述

7 通过口语交流 演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

7.A 计划和研究陈述性演讲的问题或主题

7.B 使用适当的声音和视觉策略来表达演讲中的想法

7.C 在演讲中为目标受众使用适当的语言和词汇

7.D 用细节和例子表达观点以说明观点 或演讲中的想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

通常无法发展想法并且缺乏结构组织

很少识别错误并且通常无法成功地自我纠正

从熟悉的词组中获得有限范围的基本词汇

获得 2 分的学生

几乎没有证据表明思想的发展，可能缺乏结构性组织

很少发现错误，自我纠正的尝试通常会失败

使用有限范围的熟悉的词汇主题词组，包括记忆短语和一些文化上适当的和惯用的表达式

获得 3 分的学生

展示了一些想法和基本结构组织（引言、论证和结论）发展的证据

采用有限的沟通策略，例如重复和强调； 自我纠正偶尔会成功

使用熟悉的主题词组中的词汇，偶尔包括一些适合文化和惯用语的表达方式

获得 4 分的学生

展示了一些通过示例开发和支持的想法的证据

可能会雇用一些沟通适当的策略， 比如转述 和澄清； 自己- 更正往往是成功的

在各种熟悉的话题上使用词汇，包括一些与个人感兴趣的话题相关的文化上适当和惯用的表达方式

获得 5 分的学生

通过展示对背景信息的综合和解释的证据来发展想法

采用多种策略来阐明和阐述演示内容； 自我纠正大多是成功的

在各种熟悉的话题上使用词汇，包括一些超出个人兴趣的话题； 使用一些文化上适当的词汇和惯用语

口头陈述

7通过口语交流演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

7.A 计划和研究陈述性演讲的问题或主题

7.B 使用适当的声音和视觉策略来表达演讲中的想法

7.C 在演讲中为目标受众使用适当的语言和词汇

7.D 用细节和例子表达观点，以说明演讲中的观点或想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

在言语中几乎无法理解，经常或严重的错误妨碍理解

表现出对语法、句法和用法的控制很少或没有控制

使用简单的、经常记住的句子和短语

表现出对时间框架的控制很少或没有控制

表明很少或没有对寄存器的控制

获得 2 分的学生

是部分可以理解的有错误的演讲会迫使解释和阻碍可理解性

表现出对语法、句法和用法的有限控制

使用简单的句子和短语

在当前时间表现出一定的准确性，而在其他时间范围内表现出很少或没有准确性

表现出对语域的最小认识，主要使用熟悉的语域

获得 3 分的学生

一般是可理解的言语，带有可能妨碍理解的错误

演示对语法、句法和用法的一些

控制使用简单句和几个复合句

在当前时间基本准确，在其他时间范围内表现出有限的准确性

证明对适当寄存器的使用不一致； 正式和非正式登记之间发生转变

获得 4 分的学生

在讲话中完全可以理解，但有几个不妨碍理解的错误

演示对语法、句法和用法的一般控制

使用简单、复合和一些复杂的句子

在当前时间最准确，在其他时间范围内具有一定的准确性

通常展示使用适当的语域，除了在正式和非正式语域之间偶尔的转换

获得 5 分的学生

是完全可以理解的表达的轻松和清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

演示对语法、句法和用法的控制

使用多种简单复合句和一些复杂句

以一般准确性叙述和描述现在、过去和未来的时间框架

尽管在正式和非正式语域之间偶尔会发生一些变化，但通常表现出使用适当的语域并始终如一地使用

口头陈述

7通过口语交流演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

7.A 计划和研究陈述性演讲的问题或主题

7.B 使用适当的声音和视觉策略来表达演讲中的想法

7.C 在演讲中为目标受众使用适当的语言和词汇

7.D 用细节和例子表达观点，以说明演讲中的观点或想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

发音和语调难以理解，即使是习惯于与语言学习者互动的人

对目标文化的文化产品和实践知之甚少或没有

对源材料中出现的熟悉的跨学科主题的基本内容表现出最低限度的理解

一般不能识别或比较 地理、历史、 艺术、社交或 政治特征目标文化社区

获得 2 分的学生

对于习惯于与语言学习者互动的听众来说，发音和语调大多是可以理解的； 错误妨碍理解

确定目标文化的一些常见文化产品或实践

表现有限了解一些 熟悉的内容跨学科课题在源代码中呈现材料

最低限度能够识别或比较目标文化社区的地理、历史、艺术、社会或政治特征

获得 3 分的学生

习惯于与语言学习者互动的听众可以理解发音和语调，但错误有时可能会妨碍

理解识别目标文化的一些文化产品和实践，并可能识别目标文化的一些共同观点，但不准确

展示对源材料中出现的熟悉的跨学科主题的某些内容的一些理解

识别和比较目标文化社区的一些地理、历史、艺术、社会或政治特征

获得 4 分的学生

发音， 语调、节奏和交货大多是可以理解为观众习惯与互动语言学习者； 错误不妨碍可理解性

识别和用一些描述详情, 产品和实践目标文化； 可能会识别一些 的观点 目标文化 一些不准确之处

展示了一个对此事的认知的大部分内容熟悉的跨学科中提出的主题源材料

比较和对比目标文化的一些地理、艺术、社会或政治特征

获得 5 分的学生

不习惯与语言学习者互动的观众可以理解发音和语调模式、节奏和传递方式

详细说明产品、实践和目标文化观点之间的关系

表现出对大多数熟悉的跨学科主题内容的理解

比较和对比目标文化社区的各种地理、艺术、社会或政治特征

以书面形式呈现

8 通过书面沟通演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

8.A 计划和研究陈述性写作的问题或主题

8.B 使用适当的写作策略在陈述性写作中传达一个想法

8.C 理解并在陈述性写作中应用适当和多样的句法表达

8.D 用细节和例子表达观点，以说明书面陈述的观点或想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

在书面陈述中很少或根本没有对主题进行处理，主要包括重复提示或源材料中的信息； 不得引用所提供的任何源材料

在书面答复中表现出很少或没有组织，并且缺乏过渡和凝聚力的手段

使用偶尔的句子和记忆的单词和短语来表达个人观点，描述和叙述个人感兴趣的话题； 可能从来源复制内容

获得 2 分的学生

在书面陈述中对该主题的处理不够充分，主要由没有进展的陈述组成； 可能会使用不准确的示例或对所提供的源材料做出不准确的引用，或者可能不会引用所提供的所有源材料

表明书面答复组织不力，过渡元素或凝聚力的使用无效

使用成串的句子来表达个人观点，描述和叙述个人感兴趣的话题； 在不支持演示文稿的情况下总结来源

获得 3 分的学生

在书面陈述中充分处理该主题，包括一些支持细节和对所提供的所有源材料的引用

在书面答复中表现出某种组织性，包括一些基本的过渡元素或连贯的手段

使用成串的句子和一些基本的衔接手段来表达个人观点，描述和叙述熟悉的话题； 总结来源的内容以支持他们的演示

获得 4 分的学生

提供了一个有效的的治疗书面报告中的主题，包括一些支持细节和最相关的示例，以及对所提供的所有源材料的引用

演示书面组织回应，包括 一些有效的使用过渡元素或有凝聚力的装置

主要使用段落- 长度话语与 适当使用 一些有凝聚力的装置 解释，表达 意见，描述， 并讲述熟悉的 话题; 总结多个来源有限的整合支持他们的内容推介会

获得 5 分的学生

提供了一个彻底和有效治疗书面的主题演示文稿，包括支持细节和相关示例，以及引用所有来源提供的材料

在书面答复中展示有效的组织，包括有效使用 过渡元素或衔接装置

使用段落长度的话语，最恰当地使用衔接手段来报告、解释和叙述一系列熟悉的话题； 整合来自多个来源的内容以支持其演示

以书面形式呈现

8 通过书面沟通演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

8.A 计划和研究陈述性写作的问题或主题

8.B 使用适当的写作策略在陈述性写作中传达一个想法

8.C 理解并在陈述性写作中应用适当和多样的句法表达

8.D 用细节和例子表达观点，以说明书面陈述的观点或想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

通常无法使用沟通策略来阐明含义； 很少识别错误并且通常无法成功地自我纠正

获得 2 分的学生

使用有限的表达策略来阐明含义； 自我编辑的努力通常会失败

使用熟悉的主题词组中的词汇，包括记忆的短语和一些惯用语

获得 3 分的学生

可能会使用一些沟通适当的策略， 比如转述 和澄清； 自己- 编辑偶尔成功的

使用熟悉的主题词组中的词汇，偶尔结合一些文化上适当和惯用的表达方式

获得 4 分的学生

适当地使用一些沟通策略，例如释义和澄清； 自我编辑通常是成功的

在各种熟悉的话题上使用词汇，包括一些与个人感兴趣的话题相关的文化上适当和惯用的表达方式

获得 5 分的学生

使用各种策略来阐明和阐述演示的内容； 自我纠正大多是成功的

在各种熟悉的话题上使用词汇，包括一些超出个人兴趣的话题； 使用一些文化上适当的词汇和惯用语

以书面形式呈现

8 通过书面沟通演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

8.A 计划和研究陈述性写作的问题或主题

8.B 使用适当的写作策略在陈述性写作中传达一个想法

8.C 理解并在陈述性写作中应用适当和多样的句法表达

8.D 用细节和例子表达观点，以在书面陈述中说明观点或想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

写作时几乎无法理解，经常或重大错误会妨碍理解

表现出对语法、句法和用法的控制很少或没有控制

使用简单的、经常记住的句子和短语

表现出对时间框架的控制很少或没有控制

表明很少或没有对寄存器的控制

获得 2 分的学生

以书面形式部分可以理解，但错误会导致解释并妨碍理解

表现出对语法、句法和用法的有限控制

使用简单的句子和短语

在当前时间表现出一定的准确性，而在其他时间范围内表现出很少或没有准确性

表现出对语域的最小认识，主要使用熟悉的语域

获得 3 分的学生

一般是可以理解的有错误的写作这可能会阻碍可理解性

演示对语法、句法和用法的一些控制

使用简单句和几个复合句

在当前时间基本准确，在其他时间范围内表现出有限的准确性

证明对适当寄存器的使用不一致； 正式和非正式登记之间发生转变

获得 4 分的学生

在书面上完全可以理解几个不妨碍理解的错误

演示对语法、句法和用法的一般控制

使用简单、复合和一些复杂的句子

在当前时间基本准确，在其他时间范围内也有一定的准确性

通常展示使用适当的语域，除了一些正式和非正式之间的偶尔转换

获得 5 分的学生

以书面形式完全可以理解，表达轻松清晰； 偶尔的错误不会妨碍理解

演示对语法、句法和用法的控制

使用多种简单复合句和一些复杂句

以一般准确性叙述和描述现在、过去和未来的时间框架

尽管在正式和非正式语域之间偶尔会发生一些变化，但通常表现出使用适当的语域并始终如一地使用

以书面形式呈现

8 通过书面沟通 演示文稿

使意义

4 从文字和表达中获得意义

技能

8.A 计划和研究陈述性写作的问题或主题

8.B 使用适当的写作策略来传达一个想法

8.C 理解并在陈述性写作中应用适当和多样的句法表达

8.D 用细节和例子表达观点，以在书面陈述中说明观点或想法

4.B 使用适合给定上下文的词

获得 1 分的学生

写作通常表明没有使用书面语言的标准约定

对源材料中出现的熟悉的跨学科主题的基本内容表现出最低限度的理解

一般不能识别或比较 地理、历史、 艺术、社交或政治特征目标文化社区

获得 2 分的学生

写作很少使用书面语言的标准约定

确定目标文化的一些常见文化产品和实践

对源材料中熟悉的跨学科主题的某些内容的理解有限

识别和比较目标文化社区的地理、历史、艺术、社会或政治特征的能力最低

获得 3 分的学生

使用书面语言的标准约定不一致，可能导致读者混淆

识别目标文化的一些产品和实践，并可能识别目标文化的一些共同观点，但不准确

展示对源材料中出现的熟悉的跨学科主题的某些内容的一些理解

识别和比较目标文化社区的一些地理、历史、艺术、社会或政治特征

获得 4 分的学生

大体上展示 一致地使用 标准约定 书面语言； 错误不妨碍可理解性

识别和描述有一些细节产品和实践目标文化并且可能会识别出一些 的观点目标文化 一些不准确之处

展示了一个对此事的认知的大部分内容熟悉的跨学中提出的主题源材料

比较和对比目标文化社区的一些地理、艺术、社会或政治特征

获得 5 分的学生

一致使用书面语言的标准惯例； 错误不会妨碍理解

识别目标文化的产品、实践和观点之间的关系

展示对源材料中出现的熟悉的跨学科主题的大部分内容的理解

比较和对比目标文化社区的各种地理、艺术、社会或政治特征