聚焦单元整体教学

探讨课标深度解读

广州执信教育集团

第三届初中英语优课展示活动

广州执信教育集团第三届初中英语优课展示活动于4月14日在执信中学天河校区圆满落幕。

本次活动的主题为“深度探讨义务教育新课标，聚焦单元整体教学”，执信中学英语科副科组长邹春媚老师为老师们呈现了一节精彩纷呈的优课，广州大学外国语学院副教授徐俊仪老师随即带来了干货满满的专题讲座。

广州执信教育集团一百多位初中英语教师参与其中，观摩优课，聆听讲座，并参观了“指向培养核心素养的初中英语作业设计展”。

一、优课展示

本节优课的课型为项目式学习，以七年级下册第四单元Save the trees为教学材料。邹老师结合对义务教育新课标的研究和思考，进行逆向教学设计，将项目式学习与单元整合性输出任务相结合，基于单元主题意义将整个单元的作业设计融为一体。

邹老师展示了极高的语言素质和课堂调控能力，课堂灵动自然，如行云流水。而学生在课堂上展示的作业则让人眼前一亮，富有创造力和趣味性。

邹老师将课堂交给学生，通过设置真实的情境和任务鼓励学生思考和讨论，让学生在合作学习中解决实际问题。学生在课堂上就绿化的重要性、校园空地绿化方案等话题展开热烈讨论。课堂气氛融洽，师生合作默契，使得听课老师们纷纷点赞，并将该课誉为“最理想的课堂”！

讨论结束后，学生以小组为单位汇报校园空地环境改善方案，学生之间以举红星投票的方式进行小组互评。同学们在汇报中展示了流利的英语口语及丰富的项目成果，获得了老师们的连连惊叹，课堂上也不时响起欢乐的笑声。

二、参观英语作业设计展

优课展示活动后，教师们移步参观了“指向培养核心素养的初中英语作业设计展”。展板展出了执信中学天河校区和执信路校区学生的一系列优秀作品。学生把英语融入到优美的画作、细致的报告和整洁的书写当中。

展板内容划分为单元整体教学特色作业、我们可爱的校园、用英语故事介绍中国传统、《黑布林》小说阅读报告以及书写作品大赛几个部分。教师们纷纷驻足，用镜头将这些优秀的作品记录下来。

三、专家点评与讲座

点评和讲座环节由英语科副科组长谭翠敏老师主持。谭老师热情欢迎了各位出席活动的领导与老师。

林间开副校长发表了热情洋溢的欢迎致辞，她高度肯定了执信中学英语科在教学方面所取得的成就，认为此次“优课展示”活动是一次非常宝贵的交流与学习机会。在林校长看来，一节优质课应该做到转被动学习为主动学习，让学生充分发挥自身的创造力。最后，她希望在座的老师们可以在此次“优课展示”活动中有成长，有收获。

在教学反思环节，邹老师介绍了自己的教学设计思路。在“单元整体教学”“项目式学习”“逆向设计”“英语学习活动观”“教学评一体化”等大观念的引导下，邹老师深入挖掘本单元的主题意义，从教学目标出发，“以终为始”，设置了一系列的前置作业，最终通过本节“项目活动课”，对单元内容进行了整合与拓展。

同时，邹老师对本节课进行了反思，本节课教学容量较大，课堂时间紧张，有几组同学没来得及进行小组汇报，在下周的课堂上，她将给未展示的同学更多展示机会。

本次活动特别邀请了广州大学徐俊仪教授进行点评指导。在点评环节，徐教授高度评价了邹老师的优质课堂，她认为这节课的教学理念十分新颖，体现了“单元整体教学”“学用结合”“目标驱动”等前沿的教学理论，通过提供真实、合理的教学语境，让学生能学有所用，提升了学生的思维和创新能力。

本节课学生参与度高，在小组讨论环节，每位学生都有明确、具体的分工，能够高效地完成项目式学习任务。徐教授认为，这堂“项目活动课”为老师们树立了一个很好的典范，是一节值得学习，名副其实的优质课。

接下来，徐教授带来了题为《指向核心素养的初中英语作业设计》的专题讲座。

在讲座前期，徐教授便开展了问卷调查，为讲座内容提供了充分的数据。“从问卷调查结果来看，执信中学的老师们教学理念先进，对作业设计的理解符合新课标的理念。”徐教授高度肯定了执信中学老师们的作业设计理念，但同时她也指出了当前作业设计中普遍存在的一些问题，分析了作业和教学、课程三者之间的关系。

徐教授介绍了“单元作业设计”这一观念，并从定义、特征、设计要素、设计基本策略以及设计步骤等方面全面深刻地为大家解读了“单元作业设计”的理念。

徐教授认为单元作业设计应该具备系统性、关联性、综合性和递进性等特点，教师在布置作业时应考虑到作业目标、作业时间、作业难度等要素，达到作业目标明确、内容科学、时间适切、类型丰富等要求。讲座最后，徐教授通过展示具体的单元作业设计与实施案例，讲解了如何将“单元作业设计”这一理念落到实处。

在讲座现场，老师们认真聆听讲座，收获颇丰。

教师观课感想

有幸聆听了邹春媚老师上的一堂集团优课，非常惊艳，收获颇多，领略到了大咖风采！邹老师切切实实地把项目式学习融入到每一个小单元的学习中，每个小单元的任务，如：绘制思维导图描述树木的功能用途以及困境、扩写续写保护树木的内容等等，都在为最终的项目做铺垫，环环相扣，最后达成了精彩纷呈的优课展示。

只要是一线老师，应该都能想象这其中需要下多少功夫，这些功夫足以体现邹老师的精心准备和深厚功力。

教学设计中让我惊艳的第二个亮点是逆向教学设计。这个以终为始、以目标为导向的教学理论，被邹老师很好地运用到本堂课中，与项目式学习完美结合起来。

以最终的“Making a plan of how to improve the environment of that open space”项目目标为导向来设计整个单元内容框架，保证了每个小单元的目标以及课堂输出都能相互关联，且层层递进，反过来又促成了项目学习目标的达成。

在以后的备课中，我也要学着使用逆向设计理念，时刻提醒自己大单元和每个小单元的教学目标，确认教学设计是否在为教学目标服务，课堂活动设计是否能检测学生达成目标的程度。

广州市执信中学 胡素芬

过去较少在中学接触和观摩项目式学习的课堂，这次的课堂观摩让我惊叹于邹老师的教学理念和教学设计能力。

学生在解决真实情境的问题，即“为校园的环保出谋划策”的过程中有目标地学习整个单元，并且通过完成各种形式的作业，阶段性完成项目的同时，既掌握了很多植物的相关知识，又在语言学习上能够做到整合性输出，同时也有效锻炼了思维能力，更在小组策划和实践的过程中培养了合作能力和为学校建言的主人翁精神。

这也体现了课程观视角下作业的育人功能。除此之外，邹老师指导学生执行整个大项目的能力和课堂上临急不乱、应变自如的课堂调控能力，也为我们作了很好示范。

广州市执信中学 丁嘉欣

在本次集团优课展示中，邹老师巧妙地将“Save the trees”这一单元的内容融合到了一次项目式学习当中。从真实的任务驱动开始，到知识的整合、迁移与创造，再到思想火花的碰撞，学生们的分工与合作，以及最后的投票与评价，无不体现着指向深度学习的单元整体教学设计。

这节课基于课本，又能够跳出课本，将知识迁移到了真实的生活情境当中，并且给予了学生极大的创造空间。在同样的支架当中，不同小组的学生创造出了完全不一样的方案，实现了思想的碰撞与争鸣。

观看了这一节课以后，我对单元整体教学设计有了更深刻的认识与体验。我意识到，单元整体教学不是简单地将课本内容进行重组，而是将整个单元的知识进行系统的、意义的联结，将知识与每一位学生的现实生活与真实体验联系起来，给予学生一定的支架又要留出一定的创造空间，让深度学习发生。

广州市执信中学增城实验学校 罗榕榕

文章转载自：【广州市执信中学】