每一位谷粒进入云谷，都有一位专属“伯乐”成为Ta的导师。在整个云谷旅程中，导师们与学生建立起互相信任、甚至有些依赖的关系，以“全人”视角支持他们的个性发展。

在云谷，制度和文化为“育”和“教”不分家提供了保障。小学及初中部实行“全员导师”，无论是语、数、英，还是音、体、美老师都是导师。这样的制度设计，让每一位老师都练出了“精准把握育人时机”的“火眼金睛”，真正成为了老师们愿意去把教学和育人做到无痕链接的基石。

Tamia老师是一位广受学生喜爱的导师，本期文章将与大家分享她的“导师经”。

在云谷，每位谷粒都有自己的专属导师。

导师是谷粒们成长的好向导、好搭档，不仅看见他们的“学习”，更看见他们的爱好，情绪，小焦虑，小憧憬…

老师，我家孩子回家都不爱说话，总是关上自己的房门，更别说谈目标，聊理想了。云谷的老师是不是会魔法，你们是怎么做到的？”

如何成为青春期孩子的好伙伴，打开共同沟通的话匣子，思佳老师有几件法宝与你分享。

这是神奇话匣子里最好用的一件宝。

“我讨厌PBL！我要摆烂，不学了！”这是七下第一次尝试项目制学习的小C的宣言。这时，导师问ta一句“讨厌什么呢？展开说说。”听小C缓缓道来，我才发现，原来小C是想把项目做好，有点不能接受自己最初的创意经过验证之后可能无法实现。原来“讨厌”的背后是对自己的不满意，而非厌学情绪。

——先接纳情绪比简单指责更有效。

当孩子拿出了你期待之外的答案，先别急着否定，问问“为什么”。

制定成长目标时，小P说“我就想成为一个学历高的人，最好能留学。”先别急着否定他说“你英语又不好，怎么想起留学来了？”抓住“学历”和“留学”这两个关键词，追问小P，“你为什么想留学？学历高又是指什么呢？” 原来，他是认为，对于“高收入”和“有一份好工作”的生活状态来说，留学是必要条件。这时候关于目标的谈话有了新的切入点，“好呀，首先进入大学你会选择专业，有什么学科领域是你想一直学习和研究的吗？”

——追问孩子的想法比直接建议更有效。

以“假如”开头的句子能让孩子们穿越时空，向内探索，真诚表露想法。

某次圆桌会，小W的父母面对每天没心没肺的小W咬牙切齿，一顿说教都没有效果。这时，一个新问题打开了他的话匣子，“假如现在你来到十年后，你会坐在哪里？做些什么呢？”他说，“十年后，我可能坐在大学的教室里，可能在考试，应该在学数学，拼了很多模型了。”好像一直长不大的小W同学第一次露出一丝严肃的神情。从那之后，他也时常和我谈起他自己的长处与短处。

——倾听孩子的愿景比拼命说教更有效。

最后总结一下神奇话匣子里的三件宝：

➡“展开说说”——先接纳情绪比简单指责更有效；

➡“为什么？”——追问孩子的想法比直接建议更有效；

➡“假如……”——倾听孩子的愿景比拼命说教更有效。

发现这三件宝贝的共同点了吗？

It is all about listening！

同一种情绪，在100个人身上就有100个原因。

每一次追问背后，都可能藏着一个“哦！原来ta是这样想的…”的新认识；都是一个打破先入为主判断的新契机；都是一个帮助孩子自己“看见”自己的新体验。

——成人学会听，孩子愿意说。

相信每个孩子都想有一颗向好的心

相信平等关系是一切沟通的基础。

今天，你认真听了吗？

费瑞琦云谷学校小学、初中部德育副校长，学生发展研究院主任

师生互信的积极关系是一切教育发生的基础，事实上，不论是成年人还是年轻人，能站在对方的立场、看到对方的需求都是一件很重要的事。看完Tamia老师的分享，你是否对“沟通”这件事有了全新的感知？

2500多年前，孔子兴办私学，授徒三千，开中国传统教育导师制之先河；600多年前，西方的导师制在牛津大学兴起，一一对应的师生关系，近距离的探讨，个性化的指导，为人才培养探索了新的指导模式。

云谷全面推行导师制，并非是”为创新而创新“，更多考虑的是我们对教育本真的追问——云谷教育如何使每一位学生意识到自己的独特价值，如何让每一个学生独特而完整的个性被老师充分看到并尊重，如何激发、唤醒每一个孩子内心的小宇宙，点燃那一把火。

对孩子们来说，不仅希望自己的“学习”被看见，“成绩”被看见，更希望自己的爱好，小情绪，小焦虑，小憧憬都被看见。这也是云谷设立「导师制」最根本的目的：全方面地“看见”一个孩子。

文章转载自：【云谷教育】