很多孩子带着对未来的憧憬从体制内转战国际学校，但忽略了一个非常重要的问题，如何做好体制内到国际学校的衔接。

体制内和国际学校不论在课程内容上还是授课模式，甚至是生活的方方面面都有着很大的区别，很多家长并没有意识到这对孩子是一个极大的挑战。

做好国际学校的衔接是非常重要的，今天我们就来讨论一下初入国际学校的孩子都面临哪些挑战，知己知彼，家长才能提供给孩子更多的帮助。

课程内容变化大

相较于体制内学校的语数英政史地，国际学校的课程选择更多，比较主流的课程有IBA-LEVELAP体系，每个体系的课程内容都是范围广、跨度大，甚至会包含很多大学科目，例如经济学、微积分、世界历史等等。

初入国际学校的学生可能一下子接受不了这种巨大的转变，在转入国际学校前，建议家长先带着孩子了解国际课程体系，可以提前预习的课程内容建议提前预习。

而且国际学校更看重孩子们的全面发展，像美术、音乐、绘画这些科目不再是副科，重要程度和其他科目一样，这就要求学生必须学会合理的分配时间跟精力，做到全面、平衡发展。

授课模式变化大

全英文授课，且老师授课节奏较快。

进入国际学校之后就要与国际生活接轨了，面对国际大环境，英语能力很弱会很影响学生的学习以及日常生活，所以大多数国际学校会给学生实行浸入式英语学习。且国际学校推崇孩子主动学习，所以老师的授课节奏较快，就更需要孩子课下花费时间来预习和巩固上课的知识。

小组讨论、课题研究的形式上课

中国的传统课堂一般都是一对多，老师单向输出，学生接收知识的过程，但国际学校很好的规避了这一点，上课模式多是小组讨论、课题研究等形式进行，需要学生之间学会相互配合、主动学习，并需要学生有较强的沟通协调能力。

更人性化的“走班制”

而且相较于传统课堂的一个班级固定一个教室，几十个学生上同样的课，国际学校很流行“走班制” 。

“走班制”是指，教学的老师和教室固定，学生可以根据自己的兴趣、能力选择喜欢、适合自己的班级上课，不同的班级教学难度、考试难度都不一样，获得的学分也不一样，学生只要在学年结束时修够本学年的学分就可以。

目前“走班制”更多的在国际学校的高中部实行，更人性化的满足学生的多样需求。但同样也要求学生具备独立思考的能力，学会为自己做长远的课程规划。

输出能力大幅提升

国际学校对学生们的思辨能力和英语能力的要求较高，想很好地完成老师布置的作业不是件轻松的事情。

写作

首先是写作，体制内的学生可能小学五六年级还在写叙述文描述文、国际学校的学生四年级就开始写评判性文章了，开始培养自己的思辨能力和思考如何有效支撑自己的论点了。

所以初入国际学校的学生，尤其是初中或者高中进入国际学校的学生，写作方面必然遇到更大的挑战，需要写出较高的水平才能得到老师的肯定。

演讲

体制内学生接触到演讲的机会比较少，就算是学校组织的演讲比赛，参加的学生人数也比较有限，很多学生上了大学还不知道演讲该如何准备。

国际学校就将演讲融进了学生的日常课程中。在小学二三年级开始，老师就会组织学生进行班级内的小型演讲，以轮流讲故事的方式让学生勇于展示自己。还会通过录像回看的方式让孩子发现自己的不足，持续改进。

这样的方式跟容易建立孩子的自信，纯英文的演讲还能帮助孩子更好的学习英语。所以初入国际学校的孩子可能会渡过一段时间的不适期，需要孩子尽快做出调整，适应国际学校的上课模式。

他律到自律

进入国际学校学习，更需要学生进行自我管理。相较于体制内的学校对学生严格的管理，国际学校会给孩子更多的自由空间，硬性作业变少，需要孩子主动学习。但更多的自由空间并不意味着对学习的放松，而是一种他律到自律的转变。

例如国际学校每天都有20-30分钟的自由阅读时间，由于没有老师看着，有些学生认为半个小时不读也没关系，长此以往，自我管理能力突出的孩子扩展了知识面，积累了庞大的阅读量，差距就在这些小事上拉开了。

每天半个小时的阅读不单单是为了让孩子知道一些知识，更是帮助孩子深入思考沉淀自己的过程。由此我们可以发现，所谓的“放养式”教育，目的是培养学生自主学习的能力，在自己探索的过程中发现自己真正的兴趣所在，进一步提高对“自我”的认知。

自主学习既是一个非常大的转变和机遇，又是一个过去并未经历过的挑战，初入国际学校的学生尽快渡过不适期找到自己学习方法，收获的学习习惯将终身受用。

写在最后

初入国际学校的第一个学期是非常重要的，学生可以在这一学期调整心理、学习状态，完成过渡，有纠结有挣扎都是很正常的现象。

家长也可以帮助孩子更好的适应国际学校，比如多和孩子沟通交流，给孩子一些建议；可以多和老师沟通发现孩子的问题所在，出现选课等大方向的问题帮助孩子及时调整，告诉孩子家长是你最坚实的后盾，给孩子以充足的信心。

最后，希望初入国际学校就读的学生都可以收获一个更好的自己，最后奔向光明的前程，加油！

文章转载自：【国际学校派】