国际学校孩子中英文学习情况

从过去将近10年的国际学校工作经验来看，几乎所有国际学校的家长都把孩子的英文学习看得十分重要，尤其是在幼儿园和小学低段期间就已经把孩子的英文学习放在重中之重了。

这无可厚非，因为国际学校的课程除了中文课以外（极个别国际学校的体育、艺术、计算机方面的课程也会用中文），其它科目都是用英文进行教学，孩子只有把英文基础打好，把英文学好，才能促进其它科目的学习。

简言之，英文是学生有效学习其他科目的工具和基础，如果无法获得这种工具和基础，学生在学习其他科目时会很吃力。

但很多家长一门心思为了孩子把英文学好，而忽略中文学习的情况普遍存在。

从我作为一个国际学校中文老师的角度上来说，其实这种过于焦虑孩子的英文学习而忽略中文学习的做法大有不妥，以下我将从两个角度谈谈我的看法，供大家参考。

小小强 国际学校丰富教学经验的一线教师；多年一线教学工作遇到和了解各种类型学生和家庭，结合一些存在的共性问题，乐于从一线教师角度分享下观点。相信分享是种别样的赋能形式。

长远学习和就业的核心竞争力

随着中国经济的发展，中国的国际地位和影响力也在不断提高，国际舆论的大小热门话题中很多与中国有关,各类信息传播的的媒介语言中，中文也越来越多。

在这样的时代大背景下，越来越多的外国家庭也开始热衷学习中文，他们不光自己学习中文,学习中国文化，还迫切地把自己的孩子送进有有利于中文和中国文化学习的国际学校或公立学校。

他们不但期望自己的孩子能讲一口流利的中文，能自如地用中文进行口头与书面沟通，从而让自己的家庭在中国的生活更加方便,更重要的是他们希望自己的孩子能通过中文这扇窗打开了解中国、了解中国人和中国文化的这扇大门，从而在未来的国际大舞台上获得更多更强的核心竞争力。

因此，不管在国际学校还是双语学校里，金发碧眼的长相却操着一口纯正流利的普通话的外国学生越来越多，越来越常见。

“语言不是木棍，语言是活生生的千年老树，盘根错节、深深扎根在文化和历史的土壤中。”

对生活在中国的孩子来说，英文无论怎么学都只可能是一门外语，即使是整天沉浸在西方文化和英文为主导的国际学校来说的孩子也不例外。简言之，在英文体系和文化里，他们永远都是“外乡人”。他们的英文水平无论如何都很难学到母语者水平。

相对公立学校的孩子，熟练的英文未来会帮助他们较快适应国外的大学生活，但并不足够让他们融入到人家的主流文化里。

语言承载着文化，也是文化的一部分,如果一个生在中国、长在中国的孩子学不好中文，对自己的母语文化和根文化缺乏一些相对全面的了解，在英文及其背后的西方文化里又是“外乡人”，短期来看，这会在一定程度上让孩子面临“自我身份认知”的混乱，会造成两边都无法完全融入的别样为难。

从长远来看，这样“两边都懂但又两边又都不擅长”的情况并不能在未来国际大舞台上加持自己的核心竞争力。这样的大背景下，作为中国文化背景下出生和成长，就读于国际学校的孩子显然很有必要学好自己的母语。

当然，很多国际学校会把培养优秀的双语人才作为自己的愿景和目标，但作为家长要十分清楚的是，愿景和现实之间总会有差距，所以双语人才的培养仅仅靠学校教育是很难实现的。原因一言难尽，此处不做赘述。

应试和升学（限于IB体系学生）

IBDP阶段，学生需要从6个学术领域中分别选修一门课，其中和语言相关的有两个领域分别是语言与文学研究和语言习得。简言之就是母语和第二语言。

母语的学习要求很高，需要学习多部文学作品和若干非文学文本。最终的考试内容如下：

1 paper1根据引导题针对所给的非文学或文学节选（文本）写1（普通课程）or2（高级课程）篇分析性文章；

2 paper2根据两部学过的文学作品写对比论文；

3 paper3校内评估（口头表达）联系某个全球性问题，展示自己对一个非文学文本和一部学过的文学作品的理解，并分析作者如何通过他们选择的手法来构建自己的观点；

4 paper4高级课程论文（高级课程）联系学习过的一篇或多篇非文学文本，或一篇文学文本或一部文学作品完成一系列的探究，最终撰写一篇论文（1500-1800个汉字）来展示自己对语言或文学研究性质的深刻理解。

客观来说，这样难度的考题对不是专业出身，没有多年教学经验积累的老师来说都很难，更何况是对整天泡在国际学校这种特殊语言及文化环境里，每周学习中文时间非常有效的学生来说呢？

所以，综上所述，谁还会觉得学习中文不重要？

当然，也曾接过几个咨询电话，在电话中家长说，既然把中文选为母语这么难，那我们选英文作为第一语言好了，然后把中文选为第二语言。

那么问题来了：首先,无论你选什么语言作为第一语言，考试要求和题目都是同款，难度一样，你确保你的孩子英文能学到母语程度？

其次，虽然你的孩子拿的是外国护照，有外籍身份；但他一直在中国生活学习，你要把中文选为第二语言，需要大量的证明材料（比如一年中你的孩子有大量的时间生活学习在中国以外的其他国家，并且一直使用其它语言）向IBO证明对于你的孩子来说，中文确实是第一语言。

即使申请和证明了，也不一定能成功，因为IBO十分注重“学术诚信”（当然，各国际学校在这方面的管理政策不一致，也许存在例外，例外暂不讨论）。

也接触过很多初高中家长的电话，从谈话中传递出来的都是有关选语言的焦虑,原因是孩子在小学阶段，对孩子的升学考试没有了解，稀里糊涂，到了DP前选课的时候才知道情况，开始疯狂找中文老师补课。

但遗憾的时候，DP两年的学习安排很紧张，各个考试科目都不简单，时间和精力有限，孩子的学习在那时候也进入空前紧张和焦虑的状态。加上语言的读写能力并非一朝一夕通过恶补就能补好的，需要长期学习的沉淀和积累。

综上所述，国际学校的学生学好中文也很重要。早了解，早准备，日积月累和细水长流的努力，能让你在关键的时刻不慌不忙，从容不迫。

写在最后的温馨提示：如果希望孩子获得双语的大学预科文凭（即双语DP文凭），他需要学习两个不同语言的语言与文学研究课程。通俗地说，就是他需要选两个语言作为母语进行语言与文学的考试。

小小强 国际学校丰富教学经验的一线教师；多年一线教学工作遇到和了解各种类型学生和家庭，结合一些存在的共性问题，乐于从一线教师角度分享下观点。相信分享是种别样的赋能形式。

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文章转载自：【择校精英说】