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在国际高中学习是一种怎样的体验？

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发布日期：2021-07-22 17:02:37

鱼的记忆真的只有七秒吗？交通信号灯怎么改进更高效环保？如何安全有机驱逐蚂蚁？什么材质的口罩最舒适？如何用动量知识打好台球？中国戏曲服饰中的图案有什么奥秘？怎样挑战经济学家的基金绩效评价指标？如何改进一款提高老年人生活的产品？用微积分的工具设计过山车......

这些有趣、有料、有用的题目，不是作秀，而是国际部高中的学生们在结束了忙碌的AP大考后，开启的一项全新学习体验——PBL项目制学习（Project-Based Learning）。

海淀外国语国际高中部共设有五种国际课程体系，分别为Advanced Placement (AP美国大学预修课程)、International Baccalaureate Diploma Programme （IBDP国际文凭预科课程)、A-level (普通中等教育证书考试高级水平课程)、IGCSE (普通中等教育证书考试课程)、以及多语种课程（日语，法语，德语），以满足日趋全球化的申请需求。

不仅在国际课程上做到多样化、个性化，还加入语言能力考试（托福、雅思）和国际化标准考试（SAT、ACT）的备考课程，助力世界名校申请。历届毕业生已收到来自美国、加拿大、英国、瑞士、澳大利亚、日本等多国名校大学的录取。

在紧张且高强度的国际课程学习与全球化统考之余，国际高中部的教师团队与各学科教研组还整合校内资源，为同学们开设了各种学科拓展活动与探究型学习课程，这其中最令师生们自豪与兴奋的就是PBL项目制学习与IB Exhibition展演。

「PART ONE」
什么是PBL项目制学习？

▲以学生为中心，以问题为基础

PBL项目制学习采用以问题为导向的教学方法，是一种基于现实世界的以学生为中心的教育方式，在老师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料。发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。

因此在项目制学习的过程中，不仅仅要求学生能够具有自主探究的意识，还要学以致用将所学知识用于解决现实问题。

哈佛肯尼迪学院的招办主任曾在一次访谈中总结了藤校录取的六大标准：“Integrity（人品）、Capability（能力）、Dream&passion（梦想和激情）、Guts（胆量）、Vision&insight（远见和洞察力）、Leadership（领导力）。”

考虑到国际部生源近年来在不断优化，除了冲标化、拿高分，孩子们更需要从自己热爱的领域找到真正的梦想与激情，并真正建立起自主管理与自主探究的意识，5月AP大考后，在充分考虑国际部学情的基础上，国际部高中AP教研组充分发挥学校优势，有效地组织并开发了具有国际部特色的PBL课程。

「PART TWO」

如何指导中学生做好研究性课题？

▲AP文科教研组组长遇芳培训老师如何指导中学生做好研究性课题

会后，老师们激情满满、跃跃欲试。随后，老师们又多次进行各组内教师的研讨，经过全组老师精心地筹备与计划，每位老师都结合各班的具体学情制定了详细的PBL的教学计划，在一学年理论知识学习的基础上，老师们拟定了近百个趣味性和现实性兼俱的备选课题，并在此基础上，针对每个课题充分查阅相关资料，准备了丰富的教学资源。

▲各科AP老师提交的PBL教学计划

“为了保证各科项目制学习的产出质量，也为了让课程组织地更加高效，我们按照项目制学习的不同任务阶段，设计了一系列（共七期）师生共讲、师生共学讲座课程。”遇芳老师信心满满的介绍。

PBL学习期间，几乎每一星期，国际高中AP课程所有师生齐聚南校阶梯教室，从文献阅读与综述的方法到数据与实证分析，从规范的学术写作到科学备战课题答辩，从博士们和专业老师们的科学引领到优秀学生的经验分享，大家共同学习科学探究问题的基本方法与重要工具，这一多维丰富的学术类课程，让同学们提前体验了大学的学习方式，也激活了学生们的自主学习能力。

「PART THREE」

在老师的指导下“天马行空”？

在项目制学习中，选题是重中之重，好的选题能够充分激活学生的内动力，让学生真正成为学习中的主人。

为了让真正有想法的孩子可以在教师的引导下“天马行空”，让循规蹈矩的孩子有章可循，PBL的课题选择采取自荐与老师推荐结合的方式，由各科任老师以已经学习过的理论知识为基础，选择可以深度拓展或实践探究的课题，推荐给学生们。

▲学生论文“学术不端检测”重合率为零

初步敲定选题后，每个课题有一周半的时间进行可行性验证，并需要完成开题报告和开题答辩，目的就是要帮助学生们通过阅读文献、实验等多种方法，充分验证自己选题是否可行。在这一阶段，每个课题组都要阅读至少六篇（藤飞部10篇以上）英文专业论文，并完成1000字以上包括文献综述在内的英文开题报告，还要接受开题报告“学术不端检测”的抽查，同学们在体验了探究学习的乐趣的同时，也体验了科学研究的艰辛。

「PART FOUR」

如何做到公平细致的考评机制？

PBL项目制探究可以采取每位学生独立探究一个课题的方式，也可以进行小组合作共同探究，根据孩子们的具体特点，国际部高中部的孩子采取小组合作的方式，藤飞部的孩子分别选择一个独立课题和一个合作探究课题，考虑到小组合作人数过多会出现“搭便车”的现象，小组合作的课题每个小组不能超过四人。

▲个性化的答辩评价细则

PBL这一学习方式没有现成的评价模式可以参考，即使是大学的论文评分与论文答辩也没有特别细致的评价标准，为了确保学生们在这一学习体验中能够输出保质保量的论文成果，针对藤飞和高中部不同的学情，在开题答辩和结题答辩环节制定了非常细致、公平的、且有区别的评价标准。

对各个课题组的论文内容、组织、语言、研究方法、研究结论、论证与进一步研究展望，开题/结题答辩汇报、ppt，以及小组合作、与老师沟通等多个角度进行了全方位的评价。完备细致的评价标准，就像大海中的灯塔，为各个课题指明了清晰的方向。

「PART FIVE」

研究成果让你“眼花缭乱”了吗？

一个半月合作学科的完成，AP项目的每一位同学都在各学科的毕业论文，成功完成了四篇不同学科的质量的小论文，部的每一位同学完成了了一篇独立论文小论文和一篇合作每篇小论文。除此之外，还有许多实践、成果等成果，最终，一个课题的分享都将成为一个微课堂。

▲同学们给小学生讲经济课

为了将同学们的辛苦分享给大家，同时每一个充满活力的“微课堂”传递给低年级的学生，在期末考试后，好像有一次PBL EXHIBITION，每一天的每一天也都把制作了板。

「PART SIX」

听孩子们说？

“这pbl项目让我第一次接触到的论文写作。原来的我以为只是需要最后一篇文章，但当我真正跟着学校老师一起按部就班完成时，我发现这远比模拟中间复杂。我需要在前一篇阅读大量文章，进行研究实验，分析数据，最后分析不足和写出未来展望。这项目让我详细了每一篇论文的幕后都饱含着撰稿人的辛勤勤。这一次任务也让我学会了如何合理解决工作任务和更多时间收齐作业。可以说一次和学习本学习完全不同的一次奇特体验。” ——高三二四张佳怡

“这pbl感触还挺大的。包括在场景场景内，能项目学习的全部，开题，文献学习过程，实践调查等等。通过我pbl的实践知识学习等等。出来，还能亲身体验项目全过程，愿意是帮助我对我有很大的帮助。我相信，我以后的大学的项目做起来一定会越来越游刃有余。” ——高二藤飞陆娅宁

“这一次活动，让我们提前体验了大学的项目，小组合作、做、实验写论文、还有答辩陈述，能力我们对很多地方都不太了解，甚至在交稿最后时间前研究疯狂赶上最后期限，在老师们的帮助下，我们学会了如何合理规划时间，如何做出有效有效分工等等。我的宏大收获是我们小组的经皮项目，我们的研究是经济投资教育，简单说就是为中国的孩子（4-6年级小学生）设计出适合他们的经济学学习方案，目的是让他们通过学习可以形成一种思维方式。因为我对教育学很可能，也一直都在苦恼于没有找到想参加的学生想自己的社团，我们为我提供了一个很好的机会。创造一个以国际高中有经济基础的学生为老师，为海外小学部四年级小朋友进行定期的经济学课程指导。这次PBL活动让我们收获良多。” ——高二二四倪嘉敏

「PART SEVEN」

关于IB课程

与AP项目的5月大考同时举行的还有IB DP项目（即International Baccalaureate Diploma Program 国际学院大学预科课程）。

在考试结束后，为向本校更多学生介绍和IB DP课程，展示国际高中组织了IB展览活动。本次展示活动包含课程介绍、展示课业任务以及互动答疑几部分。

在各课业任务展示部分，高三IB同学将两年DP课程完成的科IA（校内评估作业以及EE）（参考论文）打印册成，向参观同学展示学习成果。推理过程、精美的设计排版，生动了IB学子的学习态度和优秀的学习能力。在互动答疑过程，参观同学就IB学习中的挑战、学习方法等向三IB同学请教，现场反应热烈，学生学生表示未来会选择IB DP课程进行学习。