Q1课堂教学能力提升的最佳途径是什么？

《诗经》云：“如切如磋，如琢如磨。”一块美玉的现世，经过了不断的雕琢与打磨。一堂好课的呈现，也经过了长久的反思与琢磨。

本次学术周以“大单元设计与教学”为抓手，语文学科围绕同一主题，在同一班级，连上三节课——这便要求执教老师紧密合作，以使授课思路连贯，像一个人上一节课一样。这对老师而言，可谓是一次挑战。

因为，每个人的思维方式不同，每位老师的上课风格不同。

● 线上沟通备课

沟通，协作。

协作，沟通。

......

Q2如何拓宽语文的外延？

“人情练达即文章”。语文不是一篇篇文章连缀而成，而是活泼泼地与生活打交道、与人群打交道的学科。生活即语文。

因此，要把语文与生活链接，要在教学中引导学生在生活中学习。

本次大单元设计，依托部编版教材八年级“新闻”单元，尝试为学校公众号撰写文章，旨在真实情境中开阔学生视野，在生活中学习语文、运用语文，提升语文素养。

Q3教师专业发展的最大推力是什么？

专家的指导和专业的引领。

本次学术周活动聘请了夏智老师作全程指导，从思路上帮助老师们搭建教学设计的大框架；邀请田健东博士作专业点拨，以媒体人的眼光帮助老师们精心打磨课堂的细节。

● 各校老师听课交流

活动组织方——平和课程中心和教发中心，不仅组织了本次活动，协调了前期各种安排，还依据教学设计提供了具体的有针对性的听评课角度，并为此设计《课堂观察听评表》，为老师们的成长提供了专业引领。

Q4课后老师们的思考？

无论是授课老师还是听课老师，都在本次教学周活动中受益良多。

本次三校联合教研让我收获颇多。当我们将主题定为实用文——宣传文案写作教学时，我的内心是十分忐忑的。这是我平时较少接触的教学领域，可参考的资料也比较少，幸好有其他两位老师和我一起共同研讨，有同教研组的老师们为我评课提建议，最终有了比较流畅的呈现。

——青浦平和 项舒艺老师

利用本次学术周三校联合教研的机会，集团分校间密集的教研、分享和讨论充盈着思维的碰撞，闪耀着智慧的火花。语文学科的大单元设计采用了微型项目式学习的思路，对我们来说都是极大的挑战。多轮的线上线下教研，一次次重建和推翻，留下深刻印象的是：大单元教学中，只有不同老师的有效合作，以及各位专家和组长的宝贵意见，才能促使这次尝试的顺利进行。当然，还有很多地方值得反思和改进，会在以后的创新教学中不断积极地实践。

——平和学校 顾嘉惠老师

在这次三校联合教研的过程中，我感受到了“合作”的力量，以至于产生了一种“顿悟”的感觉。一直很困惑如何将语文教学与生活链接，于是借这次学术周的机会作了一点点尝试。尝试，总不是那么经验充足、深思熟虑。教学设计、试课磨课过程中，同伴带来的灵感与陪伴，专家的引领与建议，都给了我很多的帮助。

——光华中学 胡警予老师

“满眼生机转化钧，天工人巧日争新。”创新，是我听完这次三校联合教学展示课的第一感受。新奇的写作视角，新颖的提问方式，新鲜的作品呈现。

胡警予老师选取在座同学亲自参加的拔河比赛为写作视角，这样很好的调动了同学们的课堂积极性。项舒艺老师在课堂形式上，打破传统师生一问一答的提问方式，改为小组讨论，在这一过程中，学生充分发挥了主观能动性，成为了课堂的主角。顾嘉惠老师让同学们利用自己讨论出来的写作框架，当堂写作。等学生完成写作后，顾老师随即对学生的作品进行课堂展示并讲解。这让同学们快速地将理论化为实践，巩固了当堂所学的知识。

——光华中学 吴臻老师

本次三校联合所开的语文课，将学习落实到日常应用，是很值得日常教学学习借鉴之处。第一节课，经过比较归纳出微信文章的概念和特点。第二节课，在回顾拔河比赛视频中结合具体画面提出相应的核心价值。第三节课，针对具体的语句进行指导，突出推文语言“短”的特点。这三节课，从概念的理解到写作的训练，从写作核心价值的确定到“短”语铺排营造的语言风格，由浅入深，真正实现了从学到习的教学目的。

——光华中学 王新敏老师