近期，上海包玉刚实验学校十二年级的毕业生们纷纷收到了大学录取的喜讯，截至目前，本届毕业生共收到了数百份来自美国、英国等国家和地区知名大学的录取通知书，其中包括：美国斯坦福大学、布朗大学、芝加哥大学、康奈尔大学、莱斯大学、纽约大学、范德堡大学、塔夫茨大学；与此同时，英国罗素集团大学也继续向包校学子抛出橄榄枝，包括牛津大学、剑桥大学、帝国理工大学、伦敦大学学院、布里斯托大学、爱丁堡大学、华威大学、杜伦大学、圣安德鲁斯大学等世界知名学府。

对于包校学子来说考试成绩和大学申请结果十分重要，但更为重要的是所有学生都可以进入他们心仪的院校，同学们的个性和品格的发展同样决定着他们能否在漫漫人生路上收获成功与精彩。

——柏伽铭，常务校长

得益于包校全人教育的理念和包容的学术氛围，在这里既有对科学技术的执着探索，也有在人文历史上的孜孜以求。

包校解锁了我许多未开采的潜能

Christine

心理学和语言学方向

牛津大学预录取，英国

做一个“不乖”的小孩

“这里的每个同学都很不一样，但相同的是他们都自信、热情，有一种包校独有的大方和包容的气质。”这是Christine在第一次参加包校开放日时对同学们的最初印象。Christine在初中时转入包校，开学后不久她发现自己在思维和表达能力上和其他同学有着不小的差距：“大家都能对哲学等问题侃侃而谈，但我却一言不发。”作为一个在传统教育下成长起来的孩子，她描述自己在进入包校前是一个顺从并低调的女孩。

然而，当谈及来到包校后自己最大的变化时，Christine则表示自己更愿意解放和尊重天性，做一个“不乖”的小孩。对于“不乖”二字Christine有她独到的解释：对于从小就有些完美主义的她来说，以前总是怕犯错导致“不完美”，而包校对不同学生个性的兼容并包以及容错的校园氛围使得她渐渐学会不对失败或负面评价那么敏感。渐渐地，她变得更加坚定、更多一点“莽撞”的勇气——这既源于学校整体氛围，也来自于老师给予的支持。“在第一次主动发言之后，我收到老师鼓励的明信片，这让我特别感动。”Christine举例说。

在包校的成长中，Christine发现自己不论是思维方式，还是性格都渐渐地产生了变化：她觉得曾经自己觉得宏大而遥不可及的问题变得越来越迷人，与老师同学学术讨论或争论也成为日常，在环境的影响下思想和表达越发清晰透彻，更神奇的是她发现曾经让自己紧张的事现在似乎变成了镇定剂一样的存在。“在包校没有千篇一律的答案，你可以有自己的想法，也可以反对老师的观点，只要你有合理的证据和逻辑，无论对错。”与老师这种平等的对话方式也给了Christine表达自我的勇气和意愿。“在性格上以及对待人生的态度上，都有一种更加‘温柔的疯狂’”—— 她这样形容现在的自己。

包校也帮助Christine解锁了一些她预期之外的学术兴趣，她说包校的课程给了自己“融”的印象，让她意识到知识是相通的，众多学科之间是没有明确的界限。在英文文学课堂中，Mr. McKee老师曾把英语比喻成与欧洲多国接壤的“瑞士”，来形容英语和许多其他学科都紧密相关。他在课堂中旁征博引、融会贯通，激发了Christine对心理学、语言学、哲学的热情。“比如他和我们说‘文学并不复杂，复杂的是人’，这启发了我去探索精神分析。”

如果没有跨学科教学，我可能不会接触到最后选择的专业，包校确实为我们提供了许多精准快速地自我挖掘天赋的契机。同时，在探索阶段，学校给予的额外帮助更为重要，就算不是任课老师，只要你愿意主动请教，他们会尽全力支持我们的探索。这也是为什么我和同学们愿意在没有童子功的情况下，带着成长型思维在校内校外去尝试更多从未做过的事，并在不同兴趣中寻找“融”的那部分。

“没有小角色，只有小演员”

Christine坦言来到包校后自己解锁了许多未开采的潜能，其中之一就是“戏剧”。她形容戏剧是“在若干年之后回忆起来，最能让自己眼前发亮的事儿”。她在加入包校之前，没有任何戏剧基础，仅仅是出于个人兴趣，她毫不犹豫地选择了IG和IB的戏剧课，还参加了相关的社团，如音乐剧、英文戏剧、中文戏剧社团等。

Christine分享自己之所以如此钟情于戏剧是因为：“在戏剧中你可以成为任何一个人，能够打破陈规旧俗。戏剧能够给你无限的可能性。”更重要的是，包校的戏剧社区给了所有热爱戏剧的人最重要的“信念感”。戏剧老师们经常会鼓励大家：“你们要相信自己做的事是真实的、有意义的，因为只有这样才会更投入。”老师们为大家营造出的信任感和凝聚力让所有人都觉得戏比天大，所有人都相信“没有小角色，只有小演员”。

据Christine介绍，IG的戏剧课堂着重于表演。同学们可以通过这门课来提升自己的表演技能和对戏剧的理解。课程内容除了包括独创戏剧，还会让小组及个人对已发行剧本的演绎。另外，大家会学习如何从演员、导演和设计者的角度看待表演。到了IB阶段，课堂内容不仅注重表演本身，更注重导演，品析和创作等和戏剧相关的不同工作。

在“研究报告”中，同学们需要对此前没有在课堂中学习过的某一戏剧流派展开研究，并将研究成果用通过演讲的方式进行展示，同时还需要对这一流派的某个作品进行再创作。而在“导演笔记本”任务中，大家则需选择一个从未学习过且已出版的剧本，就如何上演该剧本提出自己的想法 。除了高级水平的单人戏剧作品外，IB戏剧同样注重戏剧理论与实践内容相结合，培养并拓展学生个人的创造力、想象力及以戏剧形式交流的能力。

为了拓展同学们的视野，去年戏剧组特地与上海戏剧学院合作开展了京剧课堂，让同学们感受中华传统戏剧的魅力。同时为了提升同学们的戏剧品味，Kobus老师还会定期举办戏剧之夜，带领同学们欣赏诸如《变形记》之类的经典剧目。

包校拥有极为浓厚的戏剧氛围，校内丰富的戏剧社团让喜爱戏剧的同学能够在课余有更多深化学术和展示自我的机会。“包校戏剧社团的老师们给了我们足够的安全感去创作，哪怕是排练的低谷期，老师们还是会非常支持和鼓励每一个人。”Christine补充道。

正是因为戏剧社团的老师们为大家创造了积极甚至可以说乌托邦式的氛围，每学期Christine都能参演不同的剧目，其中包括了英文音乐剧《红男绿女》、戏剧《暴风雨》，以及中文戏剧《乱民全讲》《水中之书》《大象沉默》和最近一次在疫情之前上演的《十二公民》。在这些剧目中，她尝试了许多不同的角色——心理扭曲的精神科医生、孤独忧郁的教授、活在虚拟世界的普通人、理性坚定的陪审员等。

表演不仅是舞台上演出那么简单，它蕴含着人们对世界的理解和品味。在戏剧社的成员们看来，在快餐文化盛行的时代，许多人会选择欣赏娱乐，但在包校这座象牙塔中，同学们则不约而同地选择了艺术。

对于戏剧专业的学生来说，在排练时间长并且有各种作业提交截止日期的情况下，保持自律以及高效的时间管理不是一件易事，但Christine却在平衡学业、健康、情绪等各方面展现出自己优秀的能力，从而让她自己以及与她合作的人都感到很舒服。

——Kobus van der Colff

高中戏剧学科组长

学习的目的是收获能力而非分数

David 

科学技术与社会方向

斯坦福大学，美国

包校的双语教育为我带来了能力上巨大的提升，让我们能够从不同的语言来认识同一个知识体系，这为我们带来了更多的启发和对知识更透彻的理解。而伴随着能力的提升，我们则更有动力去探索大千世界，最终很好地拓展了全球视野。

在个性化教育中收获能力

David是个科技迷，他获得的奖项不胜枚举，有编程方面的USACO铂金组，中国信息学奥林匹克冬令营全国银牌，也有语言学奥赛IOLC 中国语言学奥林匹克全国银牌，更有数学建模比赛MCM/IMMC以及物理碗等奖项——称得上是一位全能型科技能手。今年初David还参加了"犀牛鸟中学科研人才培养计划"，在大学导师的指导下创新地运用前沿的深度学习方式，来量化“四大名著”的写作风格，并通过独立研究发现前沿的人工智能模型已经能够一定程度上学习并迁移古典文学的写作风格，体现了其具有巨大的潜在研究价值。最终他的《基于人工智能的中国古典文学写作风格探究》项目获得三等奖。

在David看来，包校的教育很特别。首先是IB课程体系给予了他一个更为深入而个性化的课程体验，使得他有机会通过论文和探究等方式更加深入地探究自己所感兴趣的学科。不仅如此，老师们也会在必要的时候鼓励大家突破自我。David妈妈回忆道：“在IB选课时，因为害怕跟不上，David曾一度想选择英文A“语言与文学”的标准水平，但Justine Sadoff老师觉得他有能力学高级水平，于是主动向他提出转高级水平的要求。在老师的鼓励、指导下，David英文水平有了突飞猛进的提升。事后David也反思了自己这一大胆的选择：“老师鼓励我说学习是一个收获能力而不是收获分数的过程，我们应该好好享受学习。我很庆幸自己当时的选择，因为我真的收获了很多。”

在IB第一组语言与文学研究的类别下，包校开设的英语A“语言与文学”高级水平是英文学习中难度最高的级别之一。在包校平均每年有近15%的学生选择这一级别，而同学们在这门学科的表现也可圈可点。在英语A“语言与文学”的学习中，学生将广泛学习文学类及非文学类文本，包括研究语言的本质以及它如何影响交流、反映经验和塑造世界，探索不同作者、不同地区、不同类型的文本以及文本间的联系。

广泛的兴趣助力成长

David是个兴趣爱好颇为广泛的人，从体育到设计，从编程到商赛，从学生会到动漫，似乎样样都沾一点。而最令他开心的是包校几乎能在他感兴趣的每一方面给予他支持。今年，他和计算机社团的同学一起向学校提出了做一个“共享画板”的项目，希望通过线上形式让同学们能一起创作一幅画。项目需要学校信息技术部门的支持，于是他找到了IT的部门主管毛老师提出了自己的想法，毛老师二话不说就帮助他们搞定了服务器和域名等相应的需求，让同学们原本觉得没有希望的项目最终圆满完成。

在David看来，包校不仅在那些受众广泛的项目上通过选修课等方式给予学生们支持，如体育、音乐、商赛、模联等，也会通过提交提案、建立社团等方式来鼓励小众的、多样的爱好在校园中繁荣发展，共同促进多元的校园氛围。作为学生会成员，他们举办的校内派对等活动不仅得到学校的经费支持，还被赋予非常大的发挥空间——这些看似无形却有形的支持，都让学生的领导力和组织力得到极大锻炼。

好的教育就是像包校这样，让孩子对自己有信心、有要求、有努力向上的动力。在这个温暖的大家庭中，孩子能够被发现、被认可，是我们的荣幸，也满足了我对孩子教育的期待。

—— David妈妈

文章转载自：【上海包玉刚国际学校】