在北京顺义，有这样一所“小而精致”，为全世界输送了数千名优秀学子的学校。它就是由张爱君女士创立于2000年的君诚，一所集国际幼儿园、小学、初中和高中为一体的“理想学校”。

而当在国际教育极为发达的香港深耕十几年，履历包括香港耀中、英基等顶级国际教育集团的IB专家苏媛返回北京，她在众多伸出橄榄枝的国际化学校中选择了君诚，作为下一段职业生涯的伙伴。

是什么力量促使苏媛与君诚结缘？IB专家眼中的IB课程是什么模样？“理想学校”是如何炼成的？近日，我们对话了君诚双语学校执行校长苏媛，听她讲述国际教育的“道”与“术”。

01博物君子是君诚对全人教育的理解

“初识君诚，首先是它的校名和校训引起了我的兴趣，令我联想到中国传统中理想的君子人格与国际教育之间的关系。”采访初始，苏媛校长谈起她对君诚的第一印象。

在苏媛看来，君诚之君，君子也；君诚之诚，诚意也。君子是中国古代理想人格的最高追求，儒家讲“格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下”，“诚意正心”是人格品德教育，“格物致知”则是知识能力教育。

她认为，“格物致知”与“诚意正心”正是教育的本质，即致力于受教育者知识的获得与发展和品格的形成与完善，对于人的成长，这两者如同鸟之双翼，缺一不可，是教育的根本“大道”。

而君诚的校训“博物君子，修辞立诚”代表了君诚在品格和学术上的培养目标。“在品格上，我们要培养温润、多元、包容、善良、真诚的现代‘君子’。在学术上，我们要培养博物多思、打通东西方文化边界，打破校内外知识边界的全面人才。品格和学术结合起来，培养的才是一个全方位的人、立体的人、全面的人、多维度的人。”苏媛补充道。

在“君”“诚”二字中，苏媛看到了这所学校与IB全人教育理念的灵魂契合。

苏媛是业界公认的IB权威专家。从北京师范大学汉语言文学专业毕业后，苏媛赴港学习，完成“翻译和同声传译”的硕士课程，也与国际教育结下了不解之缘。很快，她加入了香港一所顶级学校——耀中国际学校，承担中文教学任务，第一年就接手了IBDP的毕业班。

在香港的十余年，她一直奋战在IB教学和管理一线，成为IBO官方委任的资深考官、出卷官、课程大纲审核官、教师培训官、IBO亚太地区代表、学校评审组组长和建校顾问，帮助建立和授权了亚太地区的40多所IB学校，为300多位IB教师提供培训，合共出版了四本IB DP书籍，使几万名全球学生受益。

高超的起点，耀眼的履历，也塑造了她宽广的国际教育视野。

首先，她非常注重国际视野和国际情怀。她提到，IB发端于二战后，其理念是通过一种国际课程和教育理念将不同文化、种族、国籍、信仰的人连接起来，重新弥合分崩离析的世界，所以，IB不会屈从于任何一种特定的文化价值观或者任何一个国家的课程标准，而是始终把全人类面对的共同情境、挑战、愿景作为课程的出发点和落脚点。“开放、多元、包容，面向世界、博采众长，是IB的精神和使命。”

其次，她认为国际教育应该取长，而非补短。“我的整个教育视野，都是由国际教育塑造出来的，我在香港耀中和英基时，发现他们非常看重‘取长’，善于发现孩子的优点，并希望把优点做到极致。孩子会为热爱的事物持续付出努力，知道前进的方向，就一定会拥有幸福的未来。”

第三，她看重作为“人”的幸福感与获得感。“在国际教育中都很注重一个词叫“wellbeing”，这种快乐幸福的精神状态是我个人比较坚持的。但这种快乐，不是没有目标和追求的快乐，而是建立在他对自身客观了解的基础上的快乐，他有学习的成就感，有通过参加体育艺术活动取得的成就感，有通过组建社团和服务他人取得的成就感，这是幸福的一个来源。”而学习中的幸福感与获得感，恰恰是自我发展、主动学习的强大内驱力，相较于“揠苗助长”的压迫式教学，更有助于学生的长期进步，最终形成学习与幸福的双向激励和良性循环。

最后，她倡导终身学习，培养拥抱变化的勇气和能力。IB课程具有极强的自我革新能力，根据世界顶级大学、研究院或跨国公司对人才需求的变化，IB每5-7年便调整一次课程大纲，以培养适应未来和时代发展的人才。这种持续变化的模式客观上保证了IB教师团队的高水平：有能力随时追踪时代变化、刷新自身教育观念和教育实践的教师，本身就是成熟的终身学习者，能够以其专业能力实践IB课程的理念，并以其精神、热情和人格魅力感染学生们，形成一种潜移默化的文化氛围。

IB课程对学校的学术能力、组织建设、管理水平和国际化程度都提出了极高的要求。而作为一所IB世界学校，君诚学校获得了国际文凭组织（IBO）的IB DP项目授权，也是IBPYP和IBMYP的候选校，有能力提供从幼儿园到高中的一贯制IB课程。君诚也始终践行IB的教学理念，把每一位学生都当做真正独立的个体，在对多元文化和个人特点的充分理解和尊重中，努力培养勤于思考、善于交流、勇于尝试、积极探究的终身学习者。

在苏媛看来，教育理念之“道”不是抽象的理论表述，而是必须与具体的“术”结合，展开为切实的教育实践。丰富多元、有的放矢的课程设置是一所学校的核心，直接体现出学校的愿景使命和价值观，直接指导着老师们每日的教学实践。“术”是“道”的呈现，“道”是“术”的灵魂。君诚学校的课程建设，正是“道”“术”结合的范例。

02IB是所有国际课程中的先锋者

发展至今，君诚已步入了第三个十年，积累了丰富的经验，在课程的引入和建立上也更加多元和开放。除了十五年一贯制的IB课程之外，在初中和高中阶段，还开设有剑桥IGCSE和A LEVEL课程，而在高中最后两年，君诚有IB、A LEVEL、 AP、艺术课程四个方向供学生和家长选择。“在越来越不确定的国际政治环境下，君诚倾向于为孩子营造更广阔的教育出口，为家长提供更多元的教育选择，满足不同家庭的实际需求。”苏媛说。

目前，君诚学校已获得美国Cognia认证，IB、ALEVEL、AP课程认证，英国BTEC体育项目认证。

常年浸润在IB和剑桥课程中的苏媛对IB的了解和研究最为深厚；在她看来，IB课程是所有国际课程中的领头羊、先锋者。

博物君子

修辞立诚

君诚的15年一贯制IB课程，可以保证学生成长的连续性。不论是IB- PYP、IB- MYP，还是IB-DP，它们的课程标准、课程理念、评估方式、培养目标都一脉相承，可以保证学生完整的教育体验。无论学生选择世界上哪个国家或地区的IB学校，无论是从小学进入初中，或是初中进入高中，都可以实现无缝衔接。

苏媛多年从事IB中文教学，IB对母语学习的重视令她深有感触。“国际教育一定不是以牺牲孩子的母语学习和母国身份认同为代价的教育。IB重视国际情怀，重视人与人之间的连接，但连接的同时，依然需要有一个强大的文化根基，这个根基就是通过母语学习和母国文化学习来实现的。在国际舞台上，如果只掌握了一些国际语言的表达，而无文化根基的滋养，是不会走得坚定、走得自信的，也就不可能真正走远。”

在香港最大国际教育集团英基国际学校协会任职时，苏媛看到了主流课程、拓展课程、全纳教育、差异化教学设计和对多元化diversity的极致追求；但同时，她也看到了在这种强势英文环境中中国孩子身份认同的缺失，看到了中国文化教育的缺失给香港社会带来的沉重后果。她越发深切地意识到，在中国的国际教育中，中文学习与国际化同等重要。

实际上，这也正是国家规范国际化教育的初衷。经过几十年的发展，许多人已经意识到国际教育不只是“送人出国”，也越来越感到“全盘西化”是对国际教育理念的误解和偏离。只有将更多的国家自信、民族自信注入国际教育，才能走向真正的国际化。

因此，君诚非常注重培养学生的文化认同和母语能力。

君诚的中文课按照学生中文水平和等级，采用不同的教材和教学方式，对中外学生进行分层分级教学。中国学生语文课的班级教学采用中国教育部统一的人教版部编本教材，适当增加整本书阅读、文学和文化鉴赏类的内容，重在培养学生的中文底蕴和文化素养，在国际化的总体氛围中促进学生的母语表达和对母国身份的认同。

这也正发挥了IB尊重多元文化和个性化，注重逻辑、思维、创造力，而不是僵化的知识或统一的模式，因人而异、因材施教的理念优势。

苏媛举了君诚课堂评估学生的例子：例如，要考核学生对某部作品的理解，有的孩子擅长写作，那就以论文写作呈现他的系统思考；有的孩子擅长表达，就可以选择在公开演讲中展示自我；有的孩子擅长创造，也可以以各种视觉形式显露他的灵感火花。标准和要求并没有降低，但每个人都可以选择适合自己的方式，展现出同样深刻的认识，既起到了因材施教的效果，也使学生们看到展现知识和能力的多重形式，从更多侧面深化他们对作品的理解。

但苏媛坦言，IB课程对语言要求高、科目多、课程深、评估方式多元，也带来了更大的学习难度和对学生的更高要求。因此，君诚学校因材施教的个性化教学不仅表现在IB内部，还表现在针对不同类型的学生，提供针对性的课程选择。

例如，剑桥国际课程和中国国家课程标准非常契合，强调单科教学和学科的严谨性，比较适合大多数的中国学生，尤其是从公立教育体系转轨到国际教育的中学生。

君诚也在剑桥国际课程上投入了巨大精力，拥有强大的实力。2022年初剑桥大学国际考评部放榜，君诚的两位9年级学生就拿到了数学A*的成绩，提前一年半完成了此国际课程。“如果学生理科或商科好，就可以把数学、进阶数学、经济学、物理、化学作为国际高考科目，把理科优势发挥到极致，这样可以去申请帝国理工、牛津、剑桥、麻省理工或加州理工等顶级名校。”

好的课程需要好老师才能加以实践并取得成效。苏媛介绍，君诚学校招聘老师的标准首先是老师必须认可君诚的理念，认可国际教育的发展方向，其次要有强悍的学术水平，并在国际测评、国际竞赛上具有丰富经验。

目前，君诚全校中外教教师比例高达1:1，拥有一支学历背景、专业素质、工作经验兼优，能打硬仗、打过硬仗的教师队伍。

在不同科目的授课上，君诚充分尊重教育规律和中国孩子的特点，发挥中外教的特点和优势。“英文、艺术、英文人文、全球视野、文化心理学等学科，整个评估体系和话语体系都是西方的，是外教的优势，所以这些学科我们坚持用外籍教师授课，而数学和物理化学等理科，我们选的都是有海外留学经验的双语教师，他们在这方面的优势更加明显，由他们教授讲解复杂的知识体系，学生的吸收能力会更好。”苏媛说。

03艺体能为孩子带来心灵的栖息地

艺术和体育教育对培养人、提升人的重要性毋庸置疑。随着时代进步和对人的全面发展的重视，很多选择国际教育的家长，也更加注重孩子艺体习惯和能力的培养。

“现在的家长为孩子选择艺术道路，不是学术学不下去了才转向艺术，或者把艺体当做升学的捷径，而是希望自己的孩子更幸福、更包容、更有审美力，因为艺术和体育能为孩子带来心灵的栖息地，给人生带来幸福感。”

在艺体教育上，国际化学校比公办学校更具优势。除学术课程外，君诚学校还提供了近百种课外拓展课程，拥有丰富多彩的校园活动，如辩论赛、艺术展、音乐演奏会、足球赛、篮球赛等，为学生提供充分展示自我的机会。此外，学校还组建了国际竞赛俱乐部和校队，帮助学生更全面的了解和参与各种国际竞赛，并给予相应的专业支持，帮助君诚学子们在多项国际竞赛中取得优异成绩。

对有艺术特长、走艺术求学方向的学生，君诚也开设富有特色、水平很高的艺术课程，尤其是视觉艺术、设计和音乐，可以帮助学生夯实艺术课的根基，完成作品集，进行艺术创作，为申请学校积累能量。

苏媛表示，“在君诚，艺术的归宿不仅仅是为了展示、为了升学，更是孩子们发自内心、情不自禁，表达对世界的丰富感受的美好方式。”

著名音乐家赵季平的孙女、音乐剧《罗密欧与朱丽叶》中朱丽叶一角的扮演者赵珈婧云也在君诚学校学习，并成功拿到了梦想学校伯克利音乐学院的offer。

赵珈婧云说，在君诚，专业上对自己帮助最大的是音乐外教老师，一位来自英国的爵士乐手。在得知她要申请伯克利音乐学院，却从未接触过即兴演唱时，这位老师主动提出为她开“小灶”，一周两次，师生二人一起创作，一起享受音乐，不知不觉补齐了短板。

2021-2022年君诚国际艺术高中升学成绩硕果累累。截至目前，已斩获世界音乐殿堂级伯克利音乐学校Offer 1枚，享誉全球的芝加哥艺术学院（世界专业排名第7）Offer 2枚，迪士尼种子工厂的加州艺术学院Offer 2枚，麻省艺术与设计学院offer 2枚……仅君诚学生获得的艺术类奖学金数额，就累计超过了120万人民币。

除了艺术，体育也是君诚的一大特色。2021年9月1日，君诚学校荣获英国最大的考试认证机构BTEC的体育项目授权，成为北京第一家获此殊荣的国际化学校，为热爱体育并想在体育方向继续深造的学生提供了专业学习的机会。

体育不仅能锻炼身体、培养孩子的团队合作精神和专注力，更重要的是，能帮助孩子提高情绪管理的能力。“在孩子的成长过程中，难免遇到困难和挫折，如果有一个擅长的体育爱好，就算在难过时也可以通过运动来排解情绪，建立更为积极的心态和习惯。”苏媛解释。因此，君诚学校将艺术和体育视为整体教育规划的有机组成部分，既让专业的学生可以走得更远，也让所有学生都能受到身心的滋养。     

04结语

采访最后，提及君诚的升学成绩，苏媛颇感自豪。“我一直认为学生在小学可以享受快乐，在初中可以继续快乐，但高中必须有学术导向，如果一所学校没有学术导向，那这所学校也没有学术前景。”在过年5年，君诚的所有毕业生都百分百拿到了美本前40的offer，今年的升学成绩也取得了重大突破。显然，开放、多元和幸福的成长，非但与成绩不相矛盾，反而是取得优异成绩的康庄大道。

有培养“博物君子”的教育理念和情怀，有这样一位IB专家担任执行校长，有丰富多元的课程体系，有一群热爱教育、能力强大的教师团队，无疑，在第三个十年、第四个十年、第五个十年···我们都将看到更好的君诚学校。

文章转载自：【君诚国际双语学校】