常青藤探究课打破传统的学科壁垒，积极使用探究式教学方法,给孩子创设真实的学习情境,使学生能够通过探究与其已知的真实世界建立联系，激发孩子内在的学习动力，形成自己的问题，设计自己的探究思考，学会协作，建构知识，达到理解。探究课程是怎样设置的？探究型的学生是什么样子的？教师和家长如何支持学生发展成为探究型学生？

目录

1超学科探究课程解密

2揭开探究型学生的神秘面纱

3如何支持学生成为探究型的人才

PART 01

超学科探究课程解密

以六大超学科主题为框架，涵盖六门学科（语言、数学、科学、社会学、个人教育・社交教育・体育、艺术），发展五大要素（知识、概念、技能、态度、行动）。让学生掌握各个独立学科的知识是必要的，但同等重要的是,学生需要在一定的情境中掌握技能,探索与各个学科相关的学习内容,并超越传统学科之间的界限开展学习。真正的学习要使孩子在各个学科之间建立联系,发现将各个学科整合起来的方法,最终做到学以致用、知行合一。

1我们是谁

目标

探究自我本质；信仰与价值观；个人、身体、心智、社交和精神等方面的健康；各括家庭、朋友、小区和文化；权利与责任；作为人的意义何在。

内容

包括“人体系统”、“信仰和价值观”等5个探究单元，从各个维度探究人类，包括认识人身体的各个部位，深度探究人身体各个系统的协同运作，理解平衡的生活方式对人体的影响，理解各种人群不同的信仰和价值观体系等。

2我们身处什么时空

目标

探究我们在时间中的方位；个人的历史；家庭和旅程；人类的各种发现、探索与迁徙；从本地与全球的观点考察个人与文明之间千丝万缕的关系。

内容

包括“古代文明”、“人类迁徙”等5个探究单元，通过探究学习，了解先辈的历史，了解我们所处的地域历史，理解过去与现在之间的联系，以及古代文明对我们现代生活的影响。

3我们如何表达自己

目标

探究我们发现和表达观点、情感、大自然、文化、信仰与价值观的方法；我们反思、扩展、享受我们创造力的方式；我们的审美鉴赏。

内容

开设“庆典和传统”、“科学技术”、“艺术设计”等5个主题，通过探究语言和艺术的表现形式、前沿的科技手段等，学会使用更丰富的形式表达自己的观点，抒发自己的情感，体现人生价值观。

4世界如何运作

目标

探索自然界以及自然规律；(物质的与生物的)自然界与人类社会的互动；人类如何利用他们对科学原理的理解；科技进步对社会与环境的影响。

内容

开设“力和能量”、“生物繁衍” 等5个探究单元，探究自然和物质世界的现象，了解科技世界的奥秘。

5我们如何组织自己

目标

探索人类创造的制度与小区之间的相互联系；各种组织的结构与功能；社会决策机制；经济活动及其对人类与环境的影响。

内容

开设“社区组织”、“市场运作”等5个单元，通过探究学习当今世界的各种组织结构，了解其运作模式，理解人类是如何组织自己确保社会正常运转、应对各种自然灾难。

6共享地球

目标

探究努力与他人及其他生物分享有限资源时；群体/小区以及他们内部及之间的关系；机会均等；和平与解决冲突。

内容

开设生态系统、地球资源、财富分配等5个单元，通过探究学习各种生物的生活环境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解爱护环境、保护地球的重要性。同时，对各种极端社会现象的探究学习，深刻理解在共享地球生活中所应履行的责任和义务。

PART 02

揭开探究型学生的神秘面纱

探究型的学生能够认识到各种积极关系的价值，为成功的探究和发展自我效能以及能动性奠定基础。通过探究过程，学生以积极参与的精神，在学习社区中与同学、教师以及其他人建立和保持积极的关系。他们还努力与环境、思想观点、材料和概念建立有意义的联系。通过探究，学生获取知识，建立概念性理解并发展技能。

探究型的学生通常是这样的：

✔ 具有好奇心并且投入学习；

✔ 选择支持调研的材料；

✔ 收集和分析作为探究问题结果的数据；

✔ 开展批判性和创造性思考；

✔ 在不同情境和学习之间转移理解；

✔ 独立学习并与他人合作；

✔ 提出并追寻开放式问题；

✔ 对学习进行反思；

✔ 有意识地在发现的知识与概念性理解之间建立关系；

✔ 把学习视为乐趣并满怀热情开展学习；

✔ 保持对学习的终身热爱；

✔ ……

PART 03

如何支持学生成为探究型的人才

当学生可以将知识与概念和个人的经验以有意义的方式联系起来时，学习就被激活了。为了支持学生的能动性，促进学生发展成为探究型的学生，教师和家长可以做些什么呢？

文章转载自：【上海民办常青藤学校】