二附中国际部有一群爱生如己的优秀班主任，他们对教育工作有着崇高的追求和独立的思考。他们在欣赏型德育的理念指导下，立德树人，为学生指明道路；保驾护航，为学生提供有幸福感的教育生活。

国际部班主任以培养“三兼优一发展，具有传统文化底蕴和多元国际视野的优秀高中毕业生”为育人目标，在班集体建设、班级活动组织、学生发展指导、综合素质评价以及沟通与合作等多个维度不断探索，收获了很多实践经验。

在这个“德育实践”栏目中，我们邀请了国际部的班主任老师们分享自己的实践经验，讲述他们自己的德育故事。 

无规矩  不“方正”

——江李容老师谈班主任工作之规则教育

“笃志 博学 质朴 方正”是二附中的校训，每一个二附中学子进入校园都将在规则中成长。所谓“无规矩不成方圆”，任何集体想要有效运转都离不开规则的保驾护航，任何个体在集体中快乐生活也都以遵守规则为前提。

对于如何培养学生的规则意识，我在过去的两轮班主任生涯中摸索出了一条“三共”路径。

共学外加规则

对于刚刚升入高中，来到新校园的学生来说，了解学校的校规校纪，明确自己未来三年学习生活的行为底线是入学教育的重要一环。因此班主任们在开学之初的班会上就对《学生手册》中的校规校纪部分进行了任务驱动式的学习。

通过“大家来找茬”、“PGA生存规则知识竞赛”、“计算PGAer的GPA”等活动，我让同学们在完成任务的过程中理解了校规校纪背后的逻辑，并熟悉各种具体规定。

共商内生规则

除了了解遵守外部规则的底线要求，班集体还需要制定促进共同愿景实现的个性化规则。因此在学习完校规校纪后，我班很快召开了几次班会讨论大家对于班级生活的共同期许，明确了“班级目标”和“班训”，制定了包含序、前言、总则、细则等部分的班级公约。

除此之外，在不同阶段班级也遵循同样的逻辑（共商目标-共定规则）制定了不同的“项目式规则”，比如高二的“暑期打卡”、高三的“大转盘”等。

共建规则意识

无论多完备、多详尽的规章制度都不可能以成文的形式界定并约束学生的每一种行为，因此在规则之外需要有更多的共识来引导他们的行为选择。为了深入探讨规则与共识的关系，高三的时候我们召开了以“人生红绿灯”为题的主题班会。

首先由正在学车的同学介绍红、黄、绿三种交通指示灯的含义及作用，然后分组对不同校园场景中的红灯、黄灯、绿灯行为进行讨论。通过讨论，形成对具体行为的新共识，并体会“共识”对“法外”行为的引导力量。

高中三年，从指导学生学习了解既定规则到商讨缔结共同契约，从制定有形的制度到探讨无形的共识，

我不仅希望学生能够在规则之内顺利完成高中学业，更希望在“共学”、“共商”、“共建”的过程中加深他们对规则的认识，培养他们参与构建规则的意识和能力。

文章转载自：【北师大二附中国际部】