人才的特质、素养与社会对人才的需求方向正在不断发生变化。

就以现在国际认可最广泛的*PISA来说，每隔三年，它就会增加一个新的测试元素。

2015年新增“协同解决问题的能力”，2018年增加了“全球胜任力”。今年，“创造性思维的能力”被纳入评测内容，成为未来人才培养的核心目标。

*注释：PISA，全称Programme for International Student Assessment, 国际学生评估项目，是世界经合组织对全世界15岁学生学习水平的测试计划。

“全面培养一个未来人才，似乎越来越难。

很多中国家长都在说不能让孩子输在起跑线上，因此他们会让孩子在起跑线上尽可能地抢位子。

但其实，成功的道路并不像想象得那么拥挤，因为在人生的马拉松长路上，绝大部分人跑不到一半就主动退下来了。

到后来，剩下的少数人不是嫌竞争对手太多，而是发愁怎样找一个同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一辈子的事情，笑到最后的人是积极求知的人。”

计算机科学家吴军博士在《大学之路——陪女儿在美国选大学》中的一番话，点明了如今人才培养的关键困境：

如何教出一个能持续学习、不断突破、强内驱力的“全人”，才是问题所在。

对于这个关键问题，上海浦东新区民办惠立学校（以下简称“上海惠立”）的教育令人眼前一亮。

学术设计、个性发展、幸福关怀......通过一套完整而扎实的系统设计，上海惠立简明坦诚地道出其教育愿景：

希望惠立学生成长为对世界和自我充满好奇、关怀，愿意持续探索，并付诸努力、实现提升的终身学习者。

这听上去像是一种理想状态。一个学校，真能满足各式各样的学生需求，让他们发展成最好的自己吗？

那些持续挑战自我的孩子

是怎样被培养出内驱力的？

惠立给出的第一项答案，叫做“全人教育”。

对此最浅白的一层理解或是，既重视学术，还强调艺术、体育、社会实践等多个领域的全面发展。

这种教育理念的核心在于，教育不是把孩子规训成某种外界标准，而是让孩子作为一个真实而完整的人，去成长和进步的过程。

上海惠立有“惠、贤、立、德”四个学院，每个学院由两位学院长和一个学院教师团队负责，学院活动和学院生活让学生在集体荣誉感和团队合作中获得天然的身份认同，也帮助他们更好地展开社交，同时锻炼各项能力，让他们在各种机会中不断提升和突破自我。

惠立学生在学院活动中

之前学校举办舞蹈比赛，以学院为单位进行比拼。作为德院队长，Sissi自己虽然不长于舞蹈，但她觉得自己有责任代表德院参赛，并且应该动员更多人参与其中，为集体而努力。于是她在突击学习了几节课后，就报名比赛，还动员了德院全体女生参与其中。

“可能是出于对学院的荣誉感，我希望自己能敢于面对并挑战新鲜事物，也用自己的勇气来影响学院里的其他同学。”Sissi说。

Sissi在其所属的德院活动中

在今年的“火龙果音乐节”上，自幼学习钢琴的Sissi当仁不让，参与了管弦乐团的古典乐表演。

这是一个由惠立学生自发组织和参与表演的户外音乐节。Sissi还第一次尝试了摇滚乐，和几位热爱音乐的同学组成了一支乐队，获得了一种全新但美妙的体验。

“摇滚乐和古典乐很不一样，古典乐沉静、激昂、优雅；但摇滚乐的氛围更热烈，鼓点、重音、掌声、欢呼声，表演时是完全不同的感受。”回忆起这次经历，Sissi仍然有些小兴奋，她发现，只要尝试就可能带来突破。“这种拓宽自己的感觉，真的很棒！”

惠立学生在火龙果音乐节上的摇滚乐表演

可见，学院制在培养和提升学生“软实力”方面发挥了至关重要的作用。

一方面，学院鼓励学生之间友好竞争，同时又提供展示个人才华的舞台。

四个学院是有竞争机制的，结果以积分呈现，学生可以通过各种方式帮学院赢得积分，像是分享积极有效的学习方法，或是在学校各类比赛活动中表现优异，都可以。

另一方面，学生的领导、组织和社交能力也会同时得到发展。

惠立老师告诉外滩君：“学院的氛围是很重要的，良性竞争、领导力和责任心的培养都在其中。学院生活能够帮助孩子们在安全的、给予充分支持的环境下去做新的尝试、突破，自信、勇气也就会在潜移默化中得到提升。”

这些在Sissi的故事中都得到了充分的印证。

惠立学院游泳比赛

除了学院制的设立，惠立还提供了丰富的资源支持，让学生尽情探索自己的兴趣，创造更多的机会，让学生借由对外部世界的认识和理解，走出舒适区，向内探索自己。

Sissi十分热衷公益，积极投身于各种公益项目，从保护动物，到捐助儿童、环境保护，再到惠立的公益实践让她不断突破自己，发掘了更多自己的可能性。

Sissi所参与的联合国儿童基金会月捐项目

“寻找自我的最佳方式就是忙于服务他人。”Sissi多次提到圣雄甘地的这句名言，并将之付诸实践。

惠立有大约两百门辅助课程教学活动，涉及领域特别广泛，其中就包括Sissi参加的有机农场合伙人课程。

Sissi和同学实地探访有机农场

同学们在经验丰富的主导老师带领下，深度参与有机农场的农作，从教育农园筹建、农园需求调查，再到农事规划、采摘售卖、回馈社会，亲历亲为。

一整个学期下来，学生会学习到社会企业的运营模式，包括管理农园，制定农园的发展方向等等。

此外，惠立所设立的“联劝惠立之友慈善专项基金”中的初中生公益资助项目也颇有来头，作为中国第一个初中生公益资助项目，它提供了学生走出校园发现社会议题，并通过身体力行的慈善工作解决社会问题的公益参与模式。

Sissi和她的同学们需要以“投资者”的视角去考察、分析公益组织，最终筛选出他们认为最具价值的资助项目，资助决定将善款捐赠给什么样的公益组织。

惠立学子讨论初中生公益资助项目议题

这个项目需要学生们学习技能对公益组织进行专业评估，学习如何对一个公益组织进行实地调研和考察，最终形成评估并确定资助项目。在项目实施过程中，要跟公益组织一起参与到实践中去。

其实慈善活动在如今的学校其实已经很普遍，但Sissi在惠立体验到的内涵与挑战，已经远远超过了那些常见的校园义卖、捐钱捐物的学生慈善活动。

不仅是更深度的沟通合作，还有对社会问题的深入思考，一群十几岁的孩子一起，需要去考量如何让公益发挥出更大的能量，试着用一些创造性的思维去解决问题。“对我来说是非常宝贵的人生经验。”Sissi说。

当孩子已经非常优秀

教育者还能提供哪些支持？

“Tony非常自律，几乎是我的学生中自驱力最好的。”导师Brian打趣道，“我们都知道，Tony不是在准备辩论，就是在准备练习大提琴的路上。”

这并不是一句虚指，9年级的Tony身上表现出的自律和努力，是外滩君也觉得叹服的程度。

仅大提琴的常规练习，他坚持每周达到9-10小时的练习时间，如果遇到大型演出或比赛，他还会在前一天，进行整天练习。

Tony在学校音乐会上演奏 

用他最欣赏的大提琴演奏者罗斯特罗波维奇来援引，“一定要用最认真的态度来对待艺术”。Tony也把这种认真贯彻到了他生活里的方方面面。

在家长眼里，Tony无疑是一个“别人家的小孩”了，优秀，自律，仿佛完全不需要家长或老师再多操什么心了。但在惠立，却不是这样。不是说努力、优秀不是一件好事，而是在专业的教育者看来，作为一个全人，在关注“优秀”的时候，也在意他的幸福感。

每个孩子都蕴涵着巨大的潜力，惠立通过“资优计划” 为学术优异且全面发展的学生提供在学术、艺术、体育、兴趣爱好、人际关系等方方面面的“私人”指导，另一方面在此之上关注学生的幸福感，帮助他们提升整体的幸福感。

Brian就是Tony在“资优计划”中的导师。

Brian老师在课堂上

Brian当然也发现了Tony在各个方面都很优秀，不过他也在交流中发现了一些可能Tony本人都没意识到的“问题”。

将自己的时间分配给学业、大提琴和辩论，虽然Tony也享受其中，不过Tony自己的睡眠时间还是受到“挤压”。

“于是当我在指导他时，我会建议他注意兼顾自己的方方面面，关注身心健康，如果你享受现在的状态，当然很好，但你还应该注意如何让自己的享受状态持续下去。”导师Brian这样给他建议。

Tony在学术奖金颁奖典礼上演讲

对于Tony这样十几岁的孩子来说，要意识到这一点是很难的。即使是成年人，也难免在这个处处“内卷”的时代能及时留意到自己的身心状况，是否已经陷入了某种“内耗”。显然，这对人的成长和发展并不是一件好事。

之前，我们曾专门了解过上海惠立的“幸福课”，当时，外滩君就颇为感慨，这是一所真心在乎孩子是否幸福健康的学校。对人的关顾，远重于对升学的追捧。

在导师Brian的帮助下，Tony学着去制定更加科学、高效的时间计划表，并调整习惯。比如，每周留出至少一个整天（通常是周六）休息，可以练习大提琴或辩论，但尽量不做作业；每天都保证足够的睡眠，如果课业负担过重，就找老师沟通。

一直以来，人们总是习惯于关注什么是优质的教育、正确的教育方法，却往往忽略了受教育的主体是孩子。教育不应该是把孩子装进同一套模具，而是要反过来，回归到学习者本身，才可能找到解决方案，尊重每个孩子都是一个独立的个体。

惠立的“资优计划”就是这样高度个性化的学生支持项目，为全面发展且表现优异的同学提供更为广阔的资源平台和更为细致的个性支持，助力他们发展兴趣、施展才华。

在这个过程中，不仅是教师、学院长、升学及职业规划辅导团队，学校管理层也参与为学生提供的专业支持和指导，反复叩问，持续探索，不断向“认知自我”、“获得全面的自我发展”的目标前进。

将成长的完整性还给孩子

才能点燃那个“火花”

在Sissi和Tony的故事里，尤为突出地体现了惠立的教育气质：

一方面，它教学生不断走出“舒适区”，享受突破带来的成就感，激发下一次探索与进步的动力，这是一种纵向探索；

另一方面，它告诉学生人的广阔性，要立足长远就，要学会接纳、关顾自己的方方面面，这是一种横向兼顾。

这是一种流淌在整个校园内的正向氛围，涵盖所有学段、所有项目、所有学生。学术发展、幸福关顾，皆是如此。而当把成长的完整性还给孩子，潜移默化中总会带来更多的惊喜与感动。

像Sissi在学院生活中培养出的那种能不断保持活力、迎接未知挑战的品格，就直接能反馈在她的学术体验中。

今年，Sissi参加了世界学者杯（World Scholar Cup, 以下简称WSC）中国赛区的比赛。

这是一个相当有挑战的学术类赛事，包含学者挑战赛、合作写作、团队辩论和学者碗四项。

考察的学科领域之广，从人文、社科到科学，既强调均衡，也重视每个领域的考察深度。很多内容都已经远超现阶段课本上的学习内容，这也就直接要求参赛者须得在现有学科基础之上，拓展额外的阅读和研究资料，大量积累。

这种高强度的学习和训练，没有哪个孩子会不感到挑战和压力。

但Sissi已经开始享受那种挑战自我的感觉，“赛前总觉得没准备好，觉得每场比赛都是挑战，但当拿到奖杯，甚至拿到耶鲁大学全球冠军赛的机会，又让我觉得突破了自己，获得了更多机会。”Sissi说。

惠立学子在2021年世界学者杯中国区比赛中表现卓越，共获得106枚奖牌，其中金牌17枚，共有9支队伍晋级全球总决赛。

Tony亦是如此。参加一场辩论比赛，他会先设定进入“八强”、“半决赛”、“决赛”这样循序渐进的目标，而不是一开始就直奔“冠军”，这个少年更倾向于，一步一步稳扎稳打的目标更有利于自己的进步。

慢慢地，Tony发现学习辩论和“如何做好一份高质量作业”的诀窍几乎是一样的：文章检索、观点分析、逻辑思维等，掌握这些能力就可以在辩论或作业中找出重点、划分清晰的整体结构，并呈现自己思考后的观点。

惠立中学部校园辩论活动

以此类推，所有的学习都是相通的，无论是音乐、辩论，在某个领域学得足够深入、足够好，这些关键经验在其他学习中都可以融会贯通。

选择、支持和机遇，是贯穿每一位惠立学子学习体验的三个关键要素。而这三种体验也贯穿在整个惠立的教育生态中，从最基本的学术课程，到设计领域极为丰富的CCA课程，再到高度个性化的导师辅导，俯拾皆是。

对于惠立中学部的学生而言，他们将通过老师的引领和自己的尝试，探寻三个至关重要的问题：我擅长什么、我喜欢什么、我将来想做什么。然后，让学生能够依据自己的兴趣爱好和未来志向选择相应的课程，收获全面、均衡的学习体验。

这种不断点亮学生“火花”的过程，将成为他们开启下一段人生旅程的坚实起点，并为之提供源源不断的动力。

上海惠立校园俯瞰

惠立教育的精髓，即帮助每个学生获得丰富的发展机会。但这种支持，却不仅局限于面向在校生高度个性化的指导发展模式，还有丰厚的奖学金计划，助力更多学子实现学业梦想。

对在校生，惠立特别推出了学术奖学金项目，旨在鼓励和肯定全面发展、不断追求卓越的学生。所有在惠立六年级及以上年级就读的在校学生均可申请。

除了学术成绩，学校还特别看重学生是否积极广泛地参与体育运动、文化艺术、社会实践等校内外活动，有没有表现出领导力潜能和积极影响他人的榜样力量。

经由惠立奖学金委员会审核通过、认定综合表现优秀的学生申请者，将获得价值总计最高相当于全年学费50%的奖学金。

对外，惠立还有一项特别重磅的奖学金计划，即 “叔蘋奖学金”，用以全额资助品学兼优的中国学子接受惠立双语教育。

惠立学校叔蘋奖学金2021年初揭牌

它是惠灵顿（中国）最高级别奖学金项目，不仅包括全额学费，还为学生支付上学期间的餐费、校服费及校车费用等其他经济支出，奖学金比例最高可达110%。

这项专为中国工薪家庭品学兼优的学生特别设立的奖学金，希望帮助这些家庭的孩子有机会接受最优秀的国际化教育，成为具有国际视野并为中国社会做出贡献的中坚力量。

文章转载自：【上海浦东新区民办惠立学校】